小学六年级语文《勇气》备课教案（精选17篇）
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇1
一、说教材
《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！
带着泥土的气息，打开教材《花的勇气》，和作者、编者对话。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
二、理念、目标、重难点的确定
说的是一篇课文，其实是我从教18年的实践、思考：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡。基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为通过本课学习，认识4个生字，理解“泛滥”等词语的意思，积累描写花的句子。朗读课文，体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。重点：体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄。难点：凭借例子，通过对话，理清作者感情变化的线索，领会作者对生命的感悟。
三、说教学法
说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采用以下两种教学方法：
1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：
1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的`能力。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。
为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法互相牵制，融为一体。教法方面，主要采用重点突破法，以课题为切入点，点上探究。我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨问题，使学生读、思、说、写有机的结合起来，从而体验情感，突破重点。学法方面，本文是略读课文，充分放手让学生自读自悟，通过课前导读，明确阅读要求，自主学习，在有所感悟的基础上合作探究。
四、说教学程序
我追求简约、高效、创新、和谐的课堂。本课安排一课时。根据新课程理念和农村孩子实际，预设如下流程：
（一）、创设情境，揭示课题。
课始，创设情境，唤醒学生。我是这样导入新课：茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强。当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？今天，我和大家共同学习著名作家冯骥才先生的散文片段：《花的勇气》，大家和老师一起写课题，注意“勇气”两字要写的有力！
板书：的勇气
释题：什么是勇气？（敢作敢为、毫不畏惧的气概）
学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。
1、引导质疑：题目是文章的眼睛，读了题目，你有问题要提出来吗？
2、教师引导学生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么样的花啊，竟然拥有勇气？要解决这个问题，你觉得第一步我们该做什么？（找写花的语句）第二步我们再做什么？（从写花的语句中尝试感悟花的勇气）
（二）、初读课文整体感知。
自由读课文，遇到描写小花的语句就动笔画出来。文中描写花儿的语句有两处：
（出示投影）——第二自然段
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
1、齐读这段话，然后说说读懂了什么？在课本上做好批注。（花颜色美、可爱、多等特点）
2、揣摩作者描写小花的方法。（排比、拟人等修辞手法）
师：你还划出了哪些语句？
（出示投影）——第七自然段
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
1、师：花儿多美呀！想看看吗？
（出示投影）——花的图片
教师配音读此段，师生交流理解。
教师小结：同学们，这个时候老师不但被花的勇气征服了，也被你们的精彩发言征服了，谁愿意把感悟到的勇气放进这段话里面读一读？（指名读）
（三）、小组探究体验情感
师：小花竟然有勇气！这是作者看到的小花。可是你们知道吗？作者历经了好几次情感变化，让我们再次到课文中去，去寻找作者的情感历程。
（走进作者不断变化的情感世界里去，与作者的变化之心直接对话，可以更深刻的理解文本。使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。）
（出示投影）
作者最初看见草地时，感到失望，
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，
离开维也纳前没看到花，感到，
看见花的原野时，感到，
体会到小花的气魄时，感到____________。
1、分小组合作学习：针对问题，浏览课文，认真倾听，大胆交流。
2、选小组代表展示所填内容。体会作者的失望——吃惊——遗憾——惊奇——震惊这一系列心理历程。
3、个性化展示朗读。
师：谁有勇气给大家读一段，请自信的举起你的小手。我们需要8位小勇士！注意：每个人读的内容不同，感情也就不一样，有信心读好吗？
师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？请你找出描写作者感悟的语句。
（出示投影）——第八自然段
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
1、根据标点符号提示的感情读此语段。（问号、感叹号、破折号）
2、说说自己对这句话的理解。（交流指导）
（1）联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的环境。
（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震惊；抓住“如此的气魄”理解花儿的勇气；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
3、总结本单元理解含义深刻句子的方法：
（出示投影）——理解句子的方法
（1）根据标点符号提示，读出感情，帮助理解。
（2）联系上下文，完整理解。
（3）抓住关键词语，深刻理解。
4、个性化朗读。
（这段话是作者的感悟所在，点睛之笔。读点睛之笔，方能悟其中之意。尝试理解含义深刻的句子，才能激发出学生的语言积累，分析课文的能力才能升华到一个新的高度。让学生在思考中陶冶心灵，在讨论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵。）
（四）、回归全组，升华思想
这是本组的最后一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识（完成小诗人续写），使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。
师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，作者由花的勇气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇气！
板书：生命的意味
（出示投影）——我的小诗
勇气是冷雨中迎春花绽放的花朵
勇气是砖缝里小草探出的嫩芽
勇气是……
勇气是课堂上高举的小手
勇气是夜晚独自一个人在家
勇气是……
（来，谁接着老师的话说出诗一般的语言）
学生的知识积累和生活经验不同，他们对生命的认识不同，语句表达不同，但有一点是相同的：只要有勇气就会有希望。
（五）、说板书设计
略读课文的板书更应简洁明快。我选取了文章当中最能体现花儿勇气的三个词语傲然挺立，明亮夺目，神气十足作为板书内容，随作者的行文思路横向推导出生命的意味这一主题。
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇2
活动目标：
1、知道检查身体的重要性
2、愿意参加体检，能勇敢地面对医生的检查
3、能在集体面前大胆表达自己的想法
4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
5、知道生病了不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。
活动准备：
1、有体检的经验
2、动画片《皮皮的故事2：救护大队杀敌记》
3、挂图：验血、打针、检查牙齿的图片各一幅
基本过程：
（一）导入活动
请幼儿欣赏动画片《皮皮的故事2：救护大队杀敌记》
（二）关键步骤
1、观看完动画片，教师提问：
1）皮皮怎么了？
2）他为什么会生病？
鼓励幼儿大胆表达自己的'想法
2、出示图片，请幼儿讨论：
1）图片上的人在做什么事情？
2）我们为什么要体检？
3）检查身体的时候，我们应该怎样做？
引导幼儿说完整话，鼓励幼儿当众大胆表达
（三）结束活动
教师和幼儿共同小结：体检非常重要，体检的时候，我们应该勇敢地配合医生的检查。
活动延伸
1、生活活动
鼓励幼儿勇敢面对日常生活动中的保健检查
2、家园共育
鼓励幼儿遇到疾病不退缩，勇敢面对：按时吃药，适度锻炼，定期检查等。
课后反思：
1、孩子对活动的哪一环节最感兴趣，为什么？
2、你认为这个活动的成功之处在哪里？
3、你认为还有哪些地方需要改进？该如何改进？
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇3
教学设想
本文的教学重点在于从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节
中提炼出主题。如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵是本文的难
点。
教学方法应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须
要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。
教学步骤
一、导入 新课。
什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？
学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆
创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场
上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平
等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具
备的勇气。
二、学生自读课文，查字典扫清阅读障碍。
重点词语：
拘谨颀长衰微悉意孔武有力毫不犹豫寥寥可数
官衔蟋身碗橱卓越哈喝缺乏
三、学生自由发言，结合练习，讨论以下问题：
问题一：文章标题叫做“勇气”，作者在文中也提到了两种“勇气”：美国青年的勇气
和法国妇女的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？
明确：教师要引导学生理解课文的这一重点：作者更看重法国妇女的勇气。一方
面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青
年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的
因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平
的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，
是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
问题二：当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的
法国妇女再次收留了他？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的
意义是否一样？
明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占
领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨
烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫
后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。
两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加
体现出人物的强大的精神力量。
四、学生自己理清文章层次结构。
这个问题比较简单，可以由学生独立完成。
第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部
分是文章的结尾，是升华主题的部分。
五、人物分析。
问题一：在整个故事中，联系美国伞兵所作所为，你认为他表现了怎样的“勇气”？
答案不要求统一。
明确：着陆失误，大胆求援——勇敢
不幸被捕，越窗逃生——机敏
身陷绝境，再返农家——智慧
问题二：你如何理解作者对“法国妇女”的描写？
明确：在两个人物中，作者更为关注、更为敬仰的是这个法国妇女。但是对她的刻
回
画只有寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，
不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的～系
列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当
然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无疑表现了这位法国
妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼
模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不
迟疑的行动。到这～刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和
平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。
六、总结全文。
和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血
腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的
战争。让我们记住：和平是一种信仰。
板书设计 ：
10勇气
美国伞兵法国妇女
着陆失误大胆求援（勇敢）身份普通农家妇女
不幸被捕越窗逃生（机敏）外貌并不漂亮
身陷绝境再返农家（智慧）眼光善良镇定不普通
事件两次救援
战士的勇气人类对和平信仰的勇气
和平是一种信仰！
（刘联）
教学设计（B）
一、快速阅读课文，形成整体印象。
1.查字典，扫清阅读障碍，掌握“预习提示”中的重点词语。
2了解情节、理清思路。
二、整理课文的结构层次。
1.阅读讨论文章的第一部分（第亚自然段）。
①这一部分在全文中起什么作用？
明确：第一部分通过对一次军人午餐会的叙述，引出一个感人至深的故事。从结构
丢次上来说，·它起到了引出下文的作用。
②在这里，作者遇到了一位美国伞兵，这位军人是个怎样的形象？
要点：
“他是第101空降师——巴顿英雄部队的。”
“强将手下无弱兵”。这一身份特征也让作者注意他。
“他约摸20岁，像多数跳伞运动员一样，长得比一般美国军人颀长些，不
过肩膀很宽，看上去是个威武有力的硬汉子。”
年轻、高大、健壮——引人注目。
“他胸前闪耀着的勋章级带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”
功勋卓著，更让人刮目相看，同时，也隐隐地暗示了下面的故事对这位年
轻军人的影响。
“他开头怯生生的，不很健谈。”
年轻、漂亮而且挂满了勋章级带的军人，没有趾高气扬的气派，没有口若
悬河的炫耀，却讲述了一段“走麦城”的故事，让人深思，耐人寻味。——那个
法国妇女对他有着多么大的影响呢？
2.阅读第二部分（第2至18段）。
①请一位学生合上书，复述这个故事。大家也合上书，静静地听这个故事。
②这个美国军人遇到了什么麻烦？
着陆不利。“远离预定地点”，“（标志）一个也没有找到”，“也见不到任何战友”，
“完全陷落在敌人控制的国土里了”。
③他怎么做的？
求助。可以引导学生讨论一下“求助”是不是一种勇气。不是重点，不要纠缠。明确
指出：硬拚是不行的，也是毫无意义的。在这种情况下，求助是唯一可亏的办法，在陌
生的、被敌人控制的地方，求助也是需要勇气的。
④他遇到了什么？
遇到了一家法国人。或者说遇到了一位法国妇女。
⑤对这位法国妇女，作者是怎样描写的？
“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的……”
她很普通，并不漂亮；她和她的广大法国同胞一样生活在德国侵略者的铁蹄之下，
她的脸上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而镇定”，她对于敌人的仇恨和对和平的渴
望，使她做出不普通的选择。
6)她怎么说的？怎么做的？
“哦，当然啦。”不假思索的回答。把美国伞兵带进屋里，毫不犹豫的行动。在德国
侵略者残酷的统治下，法国妇女的勇敢、镇定让人敬佩。实际上在这里作者还写到了法
国妇女的丈夫——法国农民。他也没有丝毫畏惧地做出了决择。多么不屈的法国人民！
联想在抗日战争中，在我们中华大地上也有多少普通百姓为抗战的胜利付出了鲜血和生
命啊！
7)当美国伞兵第二次站在法国妇女门前时她怎么说的？怎么做的？
这个时候，法国妇女已经失去了丈夫，一个完整的家庭被侵略者拆散了，家破人
亡。但是，敌人的凶残并没有吓倒这位坚强镇定的法国妇女。她说：“哦，当然啦。快！”
她只比第一次多说了～个字：“快！”，而这曾经是她丈夫说的：“赶快，你得赶快。”丈夫被
杀害了，她多说了一个字，替丈夫说的。她把美国伞兵藏了起来。
8)因为收留美国士兵，丈夫已经被杀害了，这位法国妇女为什么还是再一次收留
这个美国士兵呢？你如何理解她的这一种勇气？
这个法国妇女之所以会再一次收留这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她
的家乡，杀害她的亲人的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望和信仰使她
在遭受了巨大的打击后，·仍保持着她的“善良与镇定”。这一切使她在刚刚因收留这个美
国士兵而失去丈夫之后能够再一次坚定地、毫不迟疑地收留他。她的这一种勇气是因为
善良，是因为仇恨，是因为对战争的憎，是因为对人类的爱。总之一句话：是对于和平
的信仰。
3.阅读第三部分（第19至第22段）。
你怎样理解“将军”对“两种勇气”的阐述？“将军”为什么说法国妇女“她是～个有福
气的女人”？
首先要明确，这“两种勇气”都是可贵的。美国伞兵在着陆遇险时的果敢求救，在不
幸被捕时越窗逃生的机敏，在走投无路时返回农舍的智慧，这些都表现了他作为战士的
勇气。但是，作者显然更看重和崇敬法国妇女的勇气。法国妇女所表现出来的勇气是因
为渴望和平、反对战争的坚强意志而进发出的强大精神力量。
让我们记住“自读提示”中的一句话：和平是一种信仰。对和平的信仰使这位法国妇
女具有非凡的勇气。这种勇气“是经常同你在一起的，永远不会让你丢脸的”精神品质，
具有这种信仰，并懂得信仰和平的人们是“有福气”的。
三、完成“练习二”，请学生思考和比较一下，课文的叙事角度和人称的使用有什么
特点。
这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第王人称的叙述角
度。用第一人称引出故事并结束全文，可以利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为
充分。主体故事用第三人称来叙述则利于更加完整、客观地叙述。
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇4
一、教学目标：
熟悉课文，理清情节层次。
2.了解本文的叙述视角。
二、重点难点：
了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点，弄清本文的'详略安排。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程
（一）导入（略）
（二）阅读要求：
1.找同学读课文，要求通过朗读，用声音刻画人物，让学生感觉到情节的紧张与震撼。
2.结合思考与练习，给本文划分层次。
（三）字、词的落实。
（四）分析课文层次和题目的含义
老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示，我们给这三个层次概括一下内容。
开头（第1自然段）：在一个午餐会上，“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。
中间（第2——18自然段）：法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀害。
结尾（第19自然段——末尾）：空军将领评价两种“勇气”。
提问：大家发现没有，这三个部分的人称不一致，谁来回答一下？
回答：这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称，第二部分用的是第三人称。
提问：作者为什么要用变换人称来
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇5
活动目标：
1. 了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。
2. 能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。
3. 勇于接受挑战，体验付出勇气后的成功和快乐。
活动准备：
课件 展板 记录单
活动过程：
（一）勇气是什么？—谈话引出勇气
师：听说过“勇气”这个词语吗？勇气是什么？我们在什么时候需要什么样的勇气呢?
这里也有几个小朋友想讲一讲他们关于勇气的事情，一起来看看吧。
演示课件，讲述不同的勇气。（音乐先起，慢慢开始讲述）教师：勇气是……
（二）回忆勇气，加深印象
老师：这里有座勇气之城，刚才说到的关于勇气的事情都藏在房子里呢，还有印象吗?试着讲讲吧。
（三）归纳提升，理解勇气
师：我们一起先来看第一件事情吧，
*勇气，第一次骑车不用安全轮。 这件事情说明这个孩子怎么样？（勇敢）那我们就把这个词语送给她。勇气有的时候就是勇敢,找一找还有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
*勇气，是花儿很美，却不摘它。为什么不能摘？我们可以有个很好的词语表示这件事情就是要控制自己，。有的时候，勇气就是要学会控制自己。找一找还有哪件事情也是需要我们控的勇气。对吃东西要有节制，不能暴饮暴食。
*勇气，是和新朋友主动打招呼。 什么叫主动？老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地打招呼呢？所以勇气有时就是主动。看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？
*勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。 失败了没关系再从头开始，一次又一次地做，我们可以用什么词语来送给他。（坚持）相信有了坚持的勇气，作什么事都会成功。
现在有四个很好的词来表示勇气，一起来讲一讲，勇气是（勇敢），勇气是（控制），勇气是（主动），勇气是（坚持）。
（四）迁移经验，分享勇气
师：老师相信我们小朋友都是拥有勇气的人，老师这里有五座房子，分别代表了不同的勇气，你觉得自己做过的有勇气的事情是什么？请你记录在纸上，再想一想他是属于哪一种，是勇敢，还是懂得控制自己，还是主动，还是坚持，把它贴在相应的房子里。如果都不是可以贴在其他一栏里
交流：先看看那种勇气最多？我们先来讲讲吧。
孩子讲述表达，教师灵活回应，提高幼儿拥有勇气的自信。
接下来看看，哪种勇气最少呢？想到并做到的孩子说明你们很棒，来讲一讲你们的勇气吧。有和他们一样也做到的吗？其实在我们生活中需要这份勇气的地方有很多，我们可不要忘记他哦。
还有两种勇气，谁也来讲一讲。
教师：你看我们每个人身上都有不同的勇气，说明我们都很棒。勇气越多，就越了不起，你觉得世界上有哪些人是最了不起的人？要成为他们难不难？（这些人是需要付出不一般的努力，得到不一般的勇气，才能成功的。）比如科学家、奥运冠军、航天英雄等。想成为他们这样的人吗？那我们现在应该怎么做？
（五）游戏中的勇气
师：接下来，一起来做个游戏吧，这个是需要勇气才能完成的勇气，一个孩子站在桌子上，背对大家，还有一些孩子一起张开网站在桌子的边上，上面的孩子不能转身，直接向后倒，拿网的孩子要接住他。
游戏前提问：*上面的孩子，你能第一个主动出来尝试，说明你是个很有勇敢的人，你就像第一个上太空的杨利伟。
你现在的感觉怎样？
*孩子们他还有些害怕，怎么办？
听到朋友们对你说的话，现在感觉怎么样？
（主动的鼓励为他增加了勇气）
*拿网的孩子们，这个游戏只许成功，不许失败，怎样能保证你朋友的安全呢？（都要抓紧，大家齐心协力合作才行，而且坚持不能放手）（你们说到坚持，说到合作，这也是一种勇气）
*上面的孩子，听了这些鼓励，还有这些朋友的话，你现在感觉怎样？（勇气在朋友们的帮助下好像越变越强了，准备好了吗，见证你勇敢的时间就要到了，现在开始从5倒数到1） 为你们刚才的团结和出色
游戏后总结：老师发现有一句话能很好地说明我们刚才做的努力和成功。勇气，是相互给予的东西。
（六）结束部分
（安静，音乐起），教师：孩子们，今天我们又和勇气交了朋友，你们开心吗？一起再来说一说勇气是……老师相信你们在以后的日子里，肯定会努力地和更多的勇气交朋友，当你身上的小勇气慢慢慢慢变多变大时，你们就会成为了不起的人了。这也是张老师给你们的最真诚的祝愿。
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇6
一、活动目标：
1、勇于接受挑战，体验付出勇气后的成功和快乐。
2、能结合生活经验，积极地表达对勇气的理解。
3、了解生活中勇气的多种形式，正视自己，发现自己勇敢的一面。
二、活动重点：
理解绘本中叙述的勇气的多种表现形式。
三、活动难点：
能够结合自己的生活经验，表达出对勇气的理解。
四、活动准备：
绘本PPT
五、活动过程：
一）教师提问，幼儿讨论，引入课题。
——你听说过“勇气”这个词吗？什么叫勇气？你觉得你是个有勇气的人吗？
——这里也有几个小朋友想讲一讲他们关于勇气的事情，一起来看看吧。
二）欣赏绘本，引导幼儿初步了解勇气表现的多种方式。
1、逐页阅读绘本，讲述不同的勇气。
2、阅读完一遍后，出示PPT场景，帮助幼儿回忆绘本中讲到的勇气。
——这里有一座勇气之城，每座房子里藏着书里讲到的一种勇气，你能记住哪些，能用响亮、清楚的声音讲一讲吗?
三）归纳提升，理解勇气。
1、勇气，就是勇敢；
——勇气，第一次骑车不用安全轮。这件事情说明这个孩子怎么样？（勇敢）那我们就把这个词语送给她。
——勇气有的时候就是勇敢,想一想还有哪件事情也是需要勇敢才能做到？
2、勇气，就是控制！
——勇气，是花儿很美，却不摘它。为什么不能摘？
——我们可以用哪个词语来表示这件事情？（控制）
——有的时候，勇气就是要学会控制自己。
——找一找还有哪件事情也是需要我们控制的勇气？
3、勇气，就是主动！
——勇气，是和新朋友主动打招呼。什么叫主动？
——老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地打招呼呢？
——所以勇气有时就是主动。看看还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？
4、勇气就是坚持！
——勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。失败了没关系，再从头开始，一次又一次地做！
——我们可以用什么词语来送给他。（坚持）相信有了坚持的勇气，作什么事都会成功。
5、小结梳理，加深理解。
——现在有四个很好的词来表示勇气，一起来讲一讲，勇气是（勇敢），勇气是（控制），勇气是（主动），勇气是（坚持）。
四）迁移经验、分享勇气。
——刚才我们看到的是书里的小朋友的勇气故事，那么，你们拥有什么样的勇气呢？来说说你们的勇气故事吧！
——小朋友们说的真好，可千万不要小看这些平平常常的勇气哦。获得这么多勇气，对我们有什么好处呢？（比如可以让自己交到更多的朋友，使自己更快乐；让自己更健康、更勇敢、使环境更美丽、生活的更舒适、可以让亲人放心等等）
——教师小结：真不容易，有的勇气需要我们付出胆量、有的勇气需要我们坚持、有的勇气需要我们不怕艰苦、有的需要我们不断地克服困难。看似平平常常的勇气，也需要我们付出很大的努力才能得到！
五）延伸活动，续写《我的勇气》，收集记录自己现在的、以后的勇气。
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇7
各位老师：
大家好，很高兴能够来到这里，我所执教的《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册"生命主题"中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点，将引导学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，在内心深处感悟"勇气"的力量作为情感渗透点。
教学目标
1.初步学会借助“阅读提示”，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟"花的勇气"。3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心
学习重点：
引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美
学习难点：
通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
教法
本课的教学以围绕王兴龙老师《小学高段借助“语言餐厅”，促进语言内化之研究》紧扣语言，重视语言的内化，以语言理解、语言积累、语言运用为平台而展开。让学生在感悟语言文字的优美中朗读，在挖掘作者的意蕴中得到升华。培养学生学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。逐步提高学生交际和欣赏文学名著的能力；从以导带学到以练促学。
主要体现在这些方面：
1、课前谈话中让学生说说关于写春天花的诗句及词，从学生熟悉的"花"入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。"善思者善学"教师巧妙的引导，使大家对于"花"的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。
2、交流字词学习部分，预设了让学生掌握6个词，包括一个多音字“铺”，及“( )然( )( )”的构词方式并加以运用，
3、在关注学习导语中提出了哪些表示作者情感变化的词？并说说你知道了为什么会“失望、遗憾、惊奇、怦然一震”？理解词语,了解词语在文章中的如何运用,然后结合这个作者情感变化的板书来概括文章主要内容。教是为了不教！引导学生学会借助“阅读提示”提炼书中要点，化繁为简，了解文章的主要内容，在教学预设中除了让学生能根据板书来说之外还链接了较为简单的根据这些情感变化的词来填空，以期望使学生能真正把语言的学习落实到实处。让每个学生都能学有所得。
4、本课语句优美及适合欣赏更适宜于学生的积累并学会运用，因此本课的品读就显得尤为重要：
具体的展现在以下几个层次上：
（1）、自由朗读课文，划出文中是怎样描写这些小花的，读读、圈圈、想想你从哪些词中体会到作者怎样的内心感受？并作上你的批注。让学生去感受那些优美的语句，并在读、划、批注中形成自己的理解。
品读场面一：“原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……”预设是围绕排比句，抓住分号（因为在试教时2次学生都能说出来）从颜色、样子、数量方面对花进行了描写，可是在本次教学中，学生的回答都没有把这个意思点出来，但是内容上学生已经是理解了。所以我就本着尊重学生的感悟课件显示让他们用读的形式来加强。
品读场面三：
“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”理解拟人字词运用并根据这一段的写法练写是我们对学生运用语言的一个注重点。在关注学生通过重点词理解内容并感受小花的品格的基础上，使学生理解并学到到要把一个事物的品格表现好方法有很多，本文所提供的就是一个很好的例子，通过分析在小结中归结出写法：恶劣环境的描写（烘托）+拟人化的事物成长情况+从不同方位所进行得观察描写（远近、上下、高低），从而很好的事物所蕴含的坚强品格表现出来。在升华文章的练笔中，让学生学着课文第七自然段的样子，在命运交响曲的钢琴声中看着各类勇于面对困难，顽强战胜困难的图片，选取其中的一个事物，用笔来把他们在困境中勇敢顽强成长起来的勇气表现出来。（写话练习）以期通过本文的学习，使学生在运用上到达一个语言的增量。真正能达到课题所设想的境界。
但是理想是丰满的，现实是骨干残酷的。学生是变化的，自己课前的试教、预设远没有学生来得丰富，再加上是上午第一节课，自己也搞得手忙脚乱的，失误颇多，望大家能多多提出宝贵的批评意见。谢谢！
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇8
活动目标：
1、 了解勇气的多种形式，发现自己拥有的勇气。
2、 能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。
活动准备：
ppt、视频、勇士勋章
活动过程：
一、谈话引出勇气
师：勇气是什么？
（出示图片）小男孩跳水
1、猜猜看他要干嘛？小男孩那么害怕会跳下去吗？
2、现在小男孩的表情怎么样？
小结：战胜害怕是一件很开心的事情，也是一件很有勇气的事情。
二、了解不同的勇气
1、勇气，是第一次骑车不用安全轮。
师：这件事情说明这个小女孩怎么样？
小结：勇气有的时候就是勇敢。
2、勇气，是花儿很美，却不摘它。
师：为什么不能摘？
小结：勇气有的时候就是要学会控制自己。
3、勇气，是和新朋友主动打招呼。
师：什么叫主动？你会怎么主动和新朋友招呼？
小结：勇气有的时候就是主动。
4、勇气，是海水一次次冲坏我的城堡，我能从头再来。
师：我们可以用什么词语来送给他？
小结：勇气有的时候就是坚持。
三、联系实际
师：那我们小朋友有没有做过很有勇气的事情？
小结：每个人身上都有不同的勇气，说明我们都很棒。琦琦老师有一段视频，让我们再一起来看看，还有那些勇气是我们不知道的呢？
l 了不起的人（科学家、奥运冠军、航天英雄等）
师：要成为他们难不难？
小结：只要我们和他们一样，付出不一般的勇气，做到别人做不到的事情，我们就一定能像他们一样获得成功。
四、游戏
师:想不想给自己再增加一些勇气？让我们一起来做个游戏吧。
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小学六年级语文《勇气》备课教案 篇9
一、说教材
《你有勇气说吗》是教育科学出版社出版的小学品德与社会教材五年级上册第二单元第三主题《勇于说和善于听》活动一。本活动主要针对儿童遇到问题“不敢说”“不会说”的现状而设计，目的在于引导学生树立主人翁的意识，懂得在任何情况或环境下，自己都有发表意见的权利。同时训练学生表达个人意见的方法和技巧。
二、说学情
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的矛盾时期。他们能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露，且有一定的片面性。本单元、本课需要培养学生的现代民主意识，是他们必备的素质。在现实生活中，由于受到传统思想的影响，学生作为未成年人，其应有权利往往容易被忽视、被侵犯；他们也由于心理的原因，不敢、不善于表达自己的意见。由此在教学中，要引导学生树立主人翁意识，懂得在任何情况或环境下，自己都有发表意见的权利。他们不仅有说的权利——可说，要有说的勇气——敢说，还需要具备说的能力——会说。
三、说学习目标
基于对教材的分析与学情的分析，我这样确定学生的学习目标：
知识与技能：
引导学生树立主人翁意识，懂得在任何情况或环境下，自己都有发表意见的权利。
过程与方法：
通过小组合作学习，让学生在看一看、议一议、说一说、演一演、写一写、评一评中大胆表达自己的意见并具有一定的方法和技巧。
情感、态度与价值观：
通过学习，学生能勇于维护自己的民主权利。
学习重点：
让学生懂得在任何情况下或环境下，自己都有发表意见的权利，并能大胆表达自己的意见。
学习难点：
让学生掌握表达意见的方法和技巧。
四、说教法、学法
（一）教法
新课程标准指出，教师要创造性的使用教材，要根据不同年龄阶段学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，使学生学习教材没有枯燥感、恐惧感。我运用图片、录像等方式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；通过小组合作、互动交流让学生敞开心扉诉真诚，并在自主探究中把握说话的艺术；设计广而告之，说出心里话等活动让他们能够畅所欲言，自我展示、相互评价，从而达到“说”的目的与“学”的目标。
（二）学法
品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反应儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。五年级学生已具备一定的自主学习能力，能和其他同学合作探讨问题。因此，在本课学生的学习方法上我主张学生通过自己去看、议、说、演、写、评进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华，懂得发表自己的权利，掌握表达的方法和技巧。
五、说导学程序
依据“以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以教材为主源、以生活为主线”的素质教育课堂教学观，本节课的教学环节为：
（一）创境激疑，导入新课
作为一种心理现象，人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，因此，在新授课时，我首先给学生观看课件，课件中的卡通人物邀请同学们参加《勇于挑战》的活动，挑战“说”，激发了他们的学习热情，导入了新课。
（二）小组学习，明确道理
这个环节是活动的重点。为了突出重点，我让学生观看生活中捕捉到的三组镜头：镜头中的小学生在生活之中关于选择权、发言权、健康权受到侵害时，该如何用言语来争取自己的合法权利。学生边看边思考，然后结合实际情况分小组讨论，大胆发表自己的意见，懂得自己是社会的小主人，在任何情况、任何环境下，都应有发表意见的权利。只要“有勇气”，需要大胆说。因为贴近生活，学生有话可说，学生的讨论很积极，明确了自己也可以说“不”。也由具体的事例、生活场景，明白了道理，激发了学生的兴趣，敢于开口，勇于表达自己的观点。
（三）设置场景，激发情感
明白事理并不等于掌握，俗话说：“临岸羡鱼，不如归而织网。”学生从以上的情境中所得到的感受只是初步的，他们不懂得把自己的感悟外化为行为。因此，在教学设计时我安排了“敞开我的心扉”的活动：展示教材34页上面的场景：“老师喜欢让成绩好的同学回答问题”，以及“楼上邻居家养的鸽子总把我家的窗台弄脏”。引导学生思考“这时候，你的心情怎样？你有什么看法？怎样表达你的意见？”通过组内自由对话的方式，寻求如何更好的与他人做语言上的沟通，并通过神态、语气、语言等多角度的对比，找到最佳的表达方式。然后全班一起，各组派出代表进行汇报发言：用“我们认为应该这样说……，因为……”的形式开展反馈交流，归纳总结。让学生从活动中真正感受并总结出真诚的语言能赢得他人真诚的心！如此一来，学生既可以在课堂上有互动交流的机会，也可以在激烈的知识碰撞中有所收获，更重要的是可以通过自主探究归纳学习的内容。
（四）联系实际，自我教育
《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利”。我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。这一环节，我分三个步骤：先让学生分组合作表演“说服我的妈妈”，一人饰演妈妈，要我转学，以求以后能够更好的进入理想的中学；一人饰演“我”，该怎么样表达我的意见，说服妈妈。通过表演，比一比谁能够把握好说话的艺术，用最诚恳的语言委婉表达自己的意见。同时可以发挥小组合作的优势，集思广益，突破难点。进而引导学生“表达我的个性”：有时候，语言也可以用不同的载体出现。如广告牌、书信等。我们可以发挥自己的智慧与创新能力，为有需要的场所设计一个广而告之或写一封信发表自己的意见。在语言上、形式上可以各显神通，以此来彰显学生个性，体会无声的语言也是一种说的艺术。最后全班展示“个性”的刚而告之与书信，让学生就同伴的作品做出评价，勇敢的“说出我的意见”相互促进，共同提高。
（五）拓展应用，总结升华
“听听激动，做做不动”是小学生中普遍存在的问题，教师如何引导学生“做做能动”也是我这节课要研究的。因此我设计了让学生“说出心里的话”活动，引导学生向要倾诉的对象，鼓足勇气大声表达！一起说句心里话！要求学生采用多种形式向要倾诉的对象勇敢的表达。
最后，分小组进行小结：这节课我学习了什么？懂得了什么？至此，本堂课圆满结束。
六、说教学评价
本课的教学设计以新课程理念作指导，为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，学生在看一看、议一议、说一说、演一演、写一写、评一评中思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬，能够大胆的说出自己的意见，又能把握好说话的艺术。
七、板书设计
你有勇气说吗
勇气
真诚说艺术
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇10
学习目的：
1.把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。
2.学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。
3.学习本文通过曲折动人的情节，刻划人物性格的写法。
学习重点：品味和积累精彩语言。
学习难点：学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。
教具：幻灯机
学习过程：
一、把握语脉
1、学生各自诵读全文，回答：故事是怎样开头、发展、结束的？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：故事从二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区开始。情节发展采用了波浪式结构：美国伞兵发现自己的处境后躲入一法国农家中，但被德军搜出，且枪毙了男主人，美国伞兵侥幸逃脱，不过当时外面的情况又迫使他再次逃回小院，女主人再次藏起他。故事以诺曼底地区解放，美国伞兵得以重返部队结束。
2、作者在本文中提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：美国青年具有拼命的勇气，法国妇女具有不怕牺牲的勇气，作者更看重法国妇女的勇气，因为美国青年具有的勇气是为了给自已找一条活路，而法国妇女所具有的勇气随时可能让自已丢掉性命。）
二、品味语句
1.教师范读第一自然段。并指导朗读：这一段主要叙述了讲这个故事时的情况及描写了讲这个故事的人。用平缓的语气朗读。
学生各自朗读。
2.学生齐读第二、三自然段。问：故事发生的.时间，地点，
当时情况？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：时间，盟军开始大规模进攻法国的前一天；地点，诺曼底地区；当时情况，天快亮了，美国伞兵投错地方，必须找地方隐藏。
学生各自朗读第四至第十八自然段。问：
1描写法国妇女肖像的话，2有何作用？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她善良而镇定”、“她满脸苍白，泪眼模糊”。提示：第一句突出她虽外表不美，但她有内在的优秀品质；第二句说明她仍沉浸在失去丈夫的悲痛之中，从侧面烘托了这位法国妇女不怕牺牲的精神。
②比较美国妇女所说的两种句：（幻灯片投影）
“哦，当然啦。”
“哦，当然啦，快!”
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：两句话都简练，都能突出那位法国妇女勇敢善良的品质，但两句中的“当然”有不同含义，第二句表达出这位法国妇女虽刚刚失去丈夫，但为了自己的信仰，仍愿意藏起这个美国伞兵，且多了一个“快”字，更能表达她不怕牺牲的精神。
学生再次体会这两组句子。
4.教师指导朗读最后四个自然段：第十九自然段是叙述，用平缓的口气；第二十自然段中对表现美国伞兵和法国妇女精神的词语“拼命”、“抓住了”、“勇敢机灵”、“不会”、“有福气”应重读；第二十自然段有一个疑问句，要读出疑问的口气；第二十一自然段的“有福气”是对前面所说话的重复、强调，同样要重读。
点名朗读。
问：文中那位空军将领对那位法国妇女的评价是：“她是一个有福气的女人”，“她懂得她信仰的是什么”这两句怎样理解？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：那位法国妇女热爱和平，坚信战争能够结束。
三、小结：（略）
作业：
1.将短语“单枪匹马”“寥寥可数”“干净利落”“毫不迟疑”抄写在卡片上，并领会它们在文中的意思。
2.熟读文章最后五个自然段。
3.从文中再找几处语言来欣赏品味。
4.选印有关二战的其他文章给学生课外阅读。
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇11
活动背景：
本次活动是根据绘本《勇气》改编的一次大班社会活动。看着孩子们渐渐地成长着，成长的道路上可以收获快乐，收获友谊，收获博爱。同样在成长的道路孩子们还会碰到很多的困难、危险、诱惑等，当面对这些艰难险阻是孩子们是否有勇气敢于面对呢。为了让孩子们正视勇气，勇往直前、敢想敢做。我设计了本次大班社会活动《勇气》。本次活动主要通过让孩子们了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己的勇气，并能够结合生活经验，积极表达对勇气的理解，收获勇气敢于面对生活中的艰难险阻。
活动目标：
1.引导幼儿了解勇气的多种形式，能够正视自己，发现自己拥有的勇气。
2.能够结合生活中的经验，积极表达对勇气的理解，分享自己关于勇气的故事，从中收获勇气。
活动准备：
1.课件
2.操作图片每人一套
3.高、低两座小桥
活动重难点：
引导幼儿了解勇气的形式，能结合生活中的经验，积极表达对勇气的理解。
活动过程：
一、导入活动，以过小桥的游戏激发幼儿兴趣。
1.师：小朋友们，瞧，在我们的前面有两座桥，一座桥看上去怎么样？两一座桥看上去怎么样？
2.师：今天，我们有个任务，我们一定要选择其中的一座桥从这一头走到那一头才能到达我们上课的地方。请你选择你想走的小桥，站到小桥的前面排好队。
3.教师引导幼儿一起走过小桥，注意在走小桥的时候的一定要注意安全。
二、教师引导幼儿理解勇气的含义。
1.师：你选择了哪做小桥，为什么选择高的桥？为什么选择低的桥？
（幼儿说说选择高桥的理由：自己很勇敢，不怕危险等。幼儿说出选择低桥的原因：因为害怕，所以选择了低桥走过来。）
2.师：那你在走高桥的时候心里怎么样？（会有点害怕）
3.教师：虽然有的小朋友在走高桥的时候心里有点害怕，但是还是勇敢的走过了高桥，他真是个有勇气的孩子。刚才我看到了好多勇气的孩子都选择了高桥都过来的。
4.师：那谁知道什么是勇气？（勇气就是不怕困难、勇敢向前、不怕困难等）
5.教师：原来勇气就是当我们面对挫折、困难、危险的时候虽然心里会有点害怕，但是能战胜心里的害怕就是一种勇气。
三、教师引导幼儿结合生活中的经验，了解勇气的多种形式。
师：其实，我们生活中做很多事情的时候都是需要勇气的，今天，老师也给你们带来了一些关于勇气的小故事，我们一一看、听一听把。
（一）教师引导幼儿理解勇气就是战胜害怕。
1.教师引导幼儿观察图片上小朋友害怕的心理过程。
师：天黑了，月亮出来了，星星忽闪着眼睛，可是小宝宝一个人坐在床边上。你看看小宝宝怎么啦？（幼儿回答他很害怕，不敢一个人睡觉······）
2.教师：原来这个小宝宝要一个人睡觉心理感到很害怕。
3.教师引导幼儿猜测小宝宝最后有没有一个人睡觉。
4.教师：小宝宝战胜了心理的害怕，一个人勇敢的睡觉了，还梦见了小天使呢。今天一个人睡觉不害怕，以后一个人睡觉也会害怕了。
5.师：你们是一个人睡觉还是要爸爸妈妈爷爷奶奶陪着呀？（有的一个人睡，有的腰大人陪。）那从明天开始我们要试着有勇气敢于一个人睡觉好吗？
6.教师对于勇气作出：原来，勇气就是战胜害怕。
（二）教师引导幼儿理解勇气就是赶走懒惰。
1.师：小朋友，你们生活中还有那些事情会使你害怕，你有什么好办法可以战胜害怕，使自己有勇气呢？（幼儿结合自己的生活经验做出回答。）
2.教师引导幼儿观察准备好的图片，让幼儿勇气的含义。
师：勇气除了可以战胜害怕，勇气还可以怎么理解呢。老师呀，悄悄地把它们藏在了你们小椅子底下的盒子里，等下请你们轻轻的从小椅子底下拿出来仔细的观察看看图片上发生的事情。
3.幼儿仔细的.观察图片内容，能够在图片上观察出来一种是懒惰的行为另一种是不懒惰的行为，从而进行相应的比较。
4.教师引导幼儿：勇气就是赶走懒惰。
（三）教师引导幼儿理解勇气就是主动问好。
1.教师讲述小朋友贝贝搬到了新家，看到了很多的新朋友，引导幼儿猜测，贝贝会和新朋友说些什么。（幼儿可能回答会打招呼，说"你好"等。）
2.师：贝贝说你好就是在和新朋友打招呼，贝贝有可能会说："嗨，我的名字叫贝贝，认识你们真高兴，你们呢？"
3.教师：原来贝贝很有勇气的主动和新朋友打招呼，你们也有这样的勇气吗？
4.师：在我们身后有很多的你们有可能不认识的新老师，你们有勇气去主动和新老师们问好吗？待会儿请你们介绍下你们是怎么与新老师打招呼的，你认识了哪位老师？
5.情境活动，幼儿和客人老师相互介绍，相互问好。
6.教师启发幼儿讲述刚才与老师们主动问好的过程。
7.教师引导幼儿：勇气就是主动问好。
四、教师引导幼儿迁移生活中的经验，分享自己有勇气的故事，收获勇气。
1.师：老师相信我们大五班的孩子个个都是有勇气的孩子。这里有座勇气城堡，刚才我们说到的勇气的故事都藏在这座城堡里呢？让我们一起走进城堡回忆一下吧！
2.教师边点击课件图片边引导幼儿分别用四个字归纳对于勇气的理解：勇气就是战胜害怕、勇气就是赶走懒惰、勇气就是主动问好。
3.师：小朋友，在我们的生活中需要勇气的地方还有很多，你们还做过哪些有勇气的事呢？谁来讲讲和我们一起分享一下你的勇气是什么？
4.教师引导幼儿讨论并作出相应的回答。
五、结束活动，挑战高桥。
1.师：小朋友，今天我们和勇气交了朋友，收获了很多勇气，那么现在你们是不是都有勇气走一走刚才那座高桥呢？
2.教师播放音乐，与幼儿一起走过高桥，结束活动。
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇12
一、说教材
本节是教科版五年级上册第二单元的一个活动内容。这个单元的学习主题是“我们都有发言权”。教材内容贴近学生的生活，通过生动的事例和各种形式的活动，让学生体会民主的重要；学习如何维护自己的权利，尊重他人的权利。在学习了《谁说了算》、《我们自己做主》两个活动主题之后，再来学习《勇于说和善于听》。这一主题分别从如何维护自己的民主权利和如何维护他人的民主权利两个层面，鼓励学生在集体生活中勇于表达自己的观点，善于倾听他人意见，《你有勇气说吗》是第一课时内容。
根据教学内容和学生实际，依据《品德与社会课程标准》，我确定了本课的教学目标和教学重难点。
教学目标：
知识与能力：
1、知道要勇于维护自己的民主权利。
2、说话时语言真诚、态度诚恳、讲究艺术。
过程与方法：
通过使用导学案，用多种形式的训练，来提高学生说话的胆量和勇气，提升学生说话的方法和技巧。
情感、态度与价值观：
树立主人翁意识，懂得在任何情况和环境下，自己都有发表意见的权利。
教学重点：让学生有勇气说，敢于维护自己的民主权利。
教学难点：提高学生表达个人意见的方法和技巧。
二、说学情
随着年龄的增长和自我意识的发展，五年级的学生的独立意识明显增强，也有了参与社会生活的愿望，他们渴望与他人——尤其是成人建立民主平等的关系。但现实生活中，他们毕竟只是十一二岁的孩子，遇到一些情况时，往往不敢说，不会说，他们缺乏信心，缺乏勇气，更缺少说的方法和技巧。
本堂课给他们提供了一次交流与展示的机会，也是对他们智慧与能力的考验。
三、说教法和学法
新课改理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的引领者、合作者、点拨者。在教学策略上，我认真揣摩课改精神，初步尝试使用“四环递进式”来展开教学。首先是铺设情境导入，充分调动学生学习兴趣，搭建学生自我展示的平台；接着是引导学生自主探讨，小组合作学习；然后在活动中探究，全班交流提升，最后开放课堂，拓展应用。
学生是课堂学习的主人。在学法上，我以导学案为基础，引导学生采用小组合作学习、自主探究、情境演绎等方法进行学习。通过观察、思考、合作、交流、讨论、评价等多种形式，让学生全员参与。小组学习既充分展示自我，表达个人意见，又分工合作，协调有序，最后达到共同学习，共同提高。
四、说导学过程
第一环：铺设情境，话题引入
首先，我为学生设计了两个话题：一是我要当组长，并谈谈我的理由；二是我选当组长，理由是什么？让课代表组织同学们分组交流。学生根据课前导学案的提示畅所欲言。在肯定了他们“敢于说”的表现之后，自然就引人了课题《你有勇气说吗》。
这两个话题的讨论，既对前面所学内容进行了回顾，又为本堂课的开始创设了情境，奠定了基调。激发了学生的学习热情、参与热情，活跃了课堂气氛。
第二环：自主探讨，自由地说
这一环节分三步进行。
1、观察思考。出示三幅图，分别是家庭、学校、社会生活中的一个镜头。让每组同学在观察之后，选取其中的一幅在组内继续观看、思考该如何说，在导学案上写下想说的话。
2、组内评说。两分钟后，组长请每一个组员大胆地说出自己如果是图中小主人时想说的话。组员评价，组长打分，我在各个小组倾听、指导、参与、点评，给表现优秀的小组奖分。
3、展示讨论。先由各小组长汇报展示，其他小组评价。接着我引导学生谈在生活中遇到难说但应该说的问题时，怎么办？让学生畅所欲言，肯定他们独特的见解。然后根据学生的话进行概括：因为我们有发言权，有要说的理由，所以在任何情况或环境下，我们都要有勇气说。
这个环节的设计，意在通过刺激感官，激发学习兴趣，训练学生的逻辑思维能力，创造性地进行思辨。通过个人展示和小组评价，为学生铺设了说话的平台，锻炼了每个学生说话的胆量和勇气。为下面难点的突破奠定基础。
第三环：交流提升，艺术地说
这一环分四步走。
1、辩一辩。将全班同学分成两大组。分别代表为了顺利进入初中读书，现在就要你转学的家长，和不想转学的你。双方因各自的想法开始辩说。由课代表主持并给表现突出的小组加分。
2、评一评。大家对两组的辩说进行评价。让学生自己领悟：真诚的语言，能赢得他人真诚的心。
3、演一演。分别让学生上台来即兴表演两个片段：广而告之维护权利、写信发表意见。
4、说一说。看完刚才的短片表演，你发现什么了吗？学生各抒己见后，小结:表达个人意见时要讲方法，要有艺术。
《品德与社会课程标准》指出：让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。为突破学生不会说这一教学难点，我用贴近学生生活的事例引导他们进行辩论，让他们在自主探究中感悟。表演和讨论，锻炼了学生协作、观察、分析、表达的能力，提高了学生说话的方法和技巧。
第四环：拓展应用，大胆地说
为了将课堂所学运用于生活实践，进一步提高学生说的勇气和能力，我在导学案中设计了三个选答话题，分小组交流展示。
1、你的同桌经常不完成作业，早晨到校后就找你借作业抄。你想对他说什么？
2、楼上邻居总喜欢在楼梯间乱丢乱扔，你会怎么说？怎么做？
3、曾经有哪些话是你不敢说，或没机会说的，请赶快找到你要倾诉的对象，鼓足勇气，大声表达！
让学生尝试合理地，有创意地探究和解决生活中的问题。同时也为下节课的内容做铺垫。
最后活动结束，教师小结。
五、说教学评价
在本堂课的设计中，我把学习的主动权交给了学生，充分利用小组合作学习的形式，发挥导学案的作用，通过观察、思考、讨论、交流、表演、展示等多种学习方法，集思广益，突破了重难点。同时注重了小组内的个人评价和教师对小组的评价，激发了学生学习的积极性。
课堂上“四环递进式”教学，让学生经历了可说、敢说、会说的层层递进过程，符合小学生的思维认知规律，具有一定的实用价值，在实际操作中，我会进一步完善，将更多的心得与大家分享。
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇13
一、说教材
苏霍姆林斯基曾说过：呵护学生的心灵，善待学生的纯真，唤醒学生的生命能让学生受到思想上、精神上的陶冶与洗礼。在我们的课堂中如果能使师生之间产生情感与情感的共鸣，心灵与心灵的呼唤，这样的课堂将充满生命的活力！
今天我说课的内容是《花的勇气》第二课时，《花的勇气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇关于生命的意味的文章，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味，和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题，是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。基于以上分析，又根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，我制定了以下教学目标：
1、认知能力目标：
1）、引导学生体会作者爱花—寻花—盼花—看花的过程的细节描写，揣摩人物的心理活动。
2）、针对学生缺乏朗读自信的现状训练其正确、流利、有感情地朗读课文。
3）、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙，积累描写花的句子。
2、德性目标：
理解作者对生命的感悟，培养学生积极面对困难，树立无所畏惧的勇气和信心的生活品质。
3、言语实践目标：
开展“我骄傲，我要向大自然发出挑战”以及“什么是勇气”的言语实践活动。
由此，设臵本课的教学重点为感受作者的心理变化的过程及原因，又结合学生实际情况，确定教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
二、说教法学法
新课程标准指出，要培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神与创新精神，为实现这一目标，我主要采用自主探究与实践相结合的教学方法，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，并采用充分的言语实践贯穿整堂课的教学。
1、进行充分言语实践；让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行，因为语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，而通过言语实践让学生多说，多写，培养优美的语言能力，才能更好地提升语文素养。
2、加强朗读；在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。学生经历初读有疑，再读有情，变被动学习为主动学习，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
三、说教学手段
结合学生的情感水平，以谈话启发法为主要手段，以言语实践为载体，又结合多媒体加以演示，激发学生真实情感的流露，推进学生的情感认知由低层次向高层次的方向发展，充分体现语文是生活的延伸这一理念。
四、说教学过程
基于本文第二课时的教学目标为，读美文感悟，体会作者的心情变化，作者为什么会有这样的心理变化以及感受维也纳春天带来的自信、欢乐和蓬勃，我围绕“勇气是什么”这一主问题展开教学，并设计了以下三个环节进行教学：
第一环节：初读课文，整体感知
本环节我围绕“我眼中小花的勇气是怎样的？”重视学生的感悟，恰到好处的体验情感。
感悟是学生对知识的内化过程，也是实现主体能力发展的必然途径。在这一过程中学生的思维极其活跃，这一过程对学生来说是十分宝贵的自我提升的过程，也是教师需要十分关注的过程。因此要让学生选择自己最喜欢的内容、最感兴趣的句子进行研究，进行内化、体验。
基于以上分析，我将这样引导学生：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到花的勇气令作者感到怦然一震，那么文中是否也有让你感到怦然心动的句子呢？学生在激情的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。
通过初读让学生围绕花颜色美、可爱、多等特点体会花的勇气，又进行两次言语实践，分别是“我骄傲，因为我……；我神气，因为我……和我要向大自然发出挑战”的语言训练加深对小花勇气的体会。这样的设计使学生深入课文创造的情境，在感悟花儿美丽的景色的同时体验这是一些具有生活的勇气的小花，恰到好处的体验情感。
第二环节：再读有情，释放情感
本环节，我围绕“作者眼中小花的勇气是怎样的？”重视学生的朗读，水到渠成的释放情感。
学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法，特别是对《花的勇气》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个目标、一项任务。正是因为本文满蘸着作者欣喜与赞美之情，描画了维也纳独特的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。同时在学生理解感悟的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。
阅读是学生的个性化行为，通过反复地有感情的朗读可以使学生感受维也纳的景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。这样就充分利用了课文的情感因素，沟通了作者和学生之间的情感，使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感。
因此，我将引导学生走进作者不断变化的情感世界里去，与作者变化之心直接对话，从而更深刻的理解文本，使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。
通过再读，引导学生体去寻找作者的情感历程，体会作者的失望—吃惊—遗憾—惊奇—震惊这一系列心理历程，并进行个性化展示朗读，感受小花不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。抓住“偏偏”读出小花的勇敢；抓住“居然”读出作者的震惊；抓住“如此的气魄”读出花儿的勇气；抓住“怦然一震”读出作者的感悟至深。
学生经历尝试理解含义深刻的句子，激发其语言积累，分析课文的能力升华到一个新的高度。让学生在思考中陶冶心灵，在讨论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵，在朗读中释放心灵，水到渠成地释放情感。
第三环节：启迪诗思，升华情感
本环节，我围绕“勇气是什么？”注重学生的说写，通过言语实践的形式展开，一气呵成的升华情感。
语言训练是思维的体操，是拓展思维空间的显性工具。而言语实践正是语言训练的最佳途径。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行说话训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性，也有利于学生的口语表达能力。同时，新课标指出，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
因此，在教学中，我即时抓住学生情感的变化，训练学生的口语表达，在升华感情时发展学生的语言，在学生感受了花的勇气之后，引导学生联系自己身边的事例来发展语言，这样使学生更能贴近自己的生活体验，语言训练更真实，更有效。使原本难懂的内容在语言交流中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而潜移默化地感染学生的思想境界，提高语文素养。
基于以上分析，又考虑到这是本组的最后一篇课文，我决定让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。
我将给出例句“在冷风冷雨中拔地而起，那是花儿的勇气”，让学生根据自己的生活经验续写勇气小诗，又通过阅读歌德的勇气小诗，欣赏他人对勇气的理解，扩充了知识面，产生情感的共鸣，便一气呵成的升华了情感。
五、说板书设计
我的板书设计如下：
花的勇气←生命
感受：失望→吃惊→遗憾→惊奇→
过程：无花（爱花）寻花盼花看花
我遵循程序性、概括性、指导性、艺术性进行我的板书设计，向学生很好的呈现了教学内容及认识过程。这样的板书设计，学生既能清晰地看出本课的流程，对学生起一定的指导作用，又艺术性地高度概括了本课内容，将知识系统化，启发学生思维，帮助其理解和记忆。
总之，本课我以学生的情感为主体，自我感悟为主线，教师作为合作者和引导者参与其中，将课堂内容与学生生活紧密结合，使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放和升华自己的情感。
最后，我想说生命的力量在于勇气，让我们以爱的名义给予孩子们更多成长的勇气！
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇14
勇气
学情分析：学生已有了前面学习小说的基础，本文又是自读课文，可以让学生在自主、合作中探究课文的主题，并且运用学习过的刻画人物方法来分析人物形象，从而更进一步地理解小说的特点。
【知识与技能目标】
1. 了解文中故事发生的历史背景
2. 了解本文的故事情节,学会复述故事
3. 理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气
【过程与方法目标】
1. 了解作者独特的叙述视角
2. 体会人物形象的含蓄深刻
【情感态度与价值观】
1. 体会法国妇女的勇气和力量
2. 养成对生活的热爱之情和爱国情怀
【教学重难点】
1. 重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气
2. 难点：体会人物形象的含蓄深刻
【教学时数】
一课时
【教学过程 】
一、导入 课文：什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。让一个同学来说说二战的有关情况。师再进行补充。
二、整体感知课文，理清故事情节，学生默读课文。
1、词语积累：
拘谨 拘束 颀长 健谈 熹微 发落 处置 悉意
毫不迟疑 毫不犹豫 寥寥可数 孔武有力 焦虑不安
注意词语意思的解析。
2、让学生用"这是一个__________的故事"概述故事内容。
3、从时间、地点、人物、起因、经过、结果这几方面对文中出现的故事进行概括。
（请同学回答六要素，后再请一位同学复述故事）
学生复述故事后，概括小说故事情节。
第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。
2.这里，整个故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的经过部分--- ---法国妇女两次隐藏美国伞兵）面对残酷的战争,，法国妇女两次这样做，最需要的是什么呢？（勇气）那么，作者是如何对具有巨大勇气的法国妇女进行描写的？
第一次
第二次
外貌描写
“一位年约30岁的法国女人” 、“她长得并不漂亮”
她满脸苍白，泪眼模糊
神态描写
善良而镇定
直直地注视
语言描写
“哦，当然啦”
“哦，当然啦，快！”
动作描写
带进屋里
送回碗橱里
3.(过度)美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难，但法国妇女两次都以她的勇气回答说：“哦，当然啦。” 这两个“当然”中所包含的意义是否一样？比较之下，法国妇女哪一次更需要勇气？
明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。
两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。(第二次)
4.文章的题目叫做“勇气”，作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗?
a明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。
5.你认为两种勇气一样吗？作者更看重哪种勇气？为什么？
.明确：不一样。
美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。
法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰
四、拓展迁移
学生自拟有关“勇气”的格言。
老师先出示相关的格言：
●如果整个世界是公正的话，勇气就没有必要存在了---（普鲁塔克）
●猫儿给围赶得走投无路，也会变成狮子（塞万提斯）
●人的勇气能承提一切重负（塞·约翰逊）
●勇气减轻命运的打击（德谟克利特）
●倘若失去了勇敢，你的生命等于交给了敌人（维吾尔族）
●勇气是上天的羽翼，怯懦却引人下地狱（希腊）
五、小结
这篇课文是作者转述一位老兵亲身经历过的故事，故事在开头采用第一人称的写法，叙述故事时采用第三人称的写法，结尾时又用第一人称的写法，使故事更加的真实、感人。全篇文章虽然美国伞兵写的比较多，但美国伞兵也只是起到陪衬的作用，法国妇女的形象更生动、更令人印象深刻。
和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。
六、作业
1. 完成本课《优化突破》
2. 伞兵的口吻讲述故事，比较叙事角度和表达效果有什么变化？
3. 抄写生字词。
板书设计 ：勇气
意料之外 情理之中
法国妇女 为和平 镇定、坚强、无私
美国伞兵 为求生 勇敢，智慧
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇15
教学目标：
知识目标：
★整体把握课文，通过分析人物形象，理解“勇气”的含义。
★品味文中含义深刻的句子，能说出其中的含义。
能力目标：
★训练概括故事情节的能力
★训练分析人物形象的能力。
情感目标：
感受来自于信仰的力量，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱国家的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱祖国的思想感情。
教学难点：
理解“勇气”的含义及某些句子的深刻含义。
教学过程：
一、深情导入。
图文并茂地向学生揭示战争的可怕和无情，让学生深刻感受和平的来之不易和可贵。导入新课。
二、结合地图生动介绍故事发生的背景。
由第二次世界大战的诺曼底着陆讲起，真切再现故事人物当时所处的环境，帮助学生理解故事。
三、读故事。
学生用自己最喜欢的方式读故事。
四、解读故事。
设置问题如下：
1、美国伞兵在着陆后遇到一连串怎样的糟糕情况？
2、当美国伞兵第二次回到法国妇女家的时候，法国妇女是怎样做的？
3、美国伞兵的勇气和法国妇女的勇气是一样的吗？你认为文中的主人公是谁？你更欣赏谁的勇气？
4、你怎样理解将军说的那位法国女人是个“幸福的女人”？
学生先自己独立探究自己感兴趣的一个或两个问题，然后就自己独立学习中遇到的困难，小组成员之间讨论交流帮助解决。
教师指导，帮助理解。
五、拓展故事。
学生根据自己对文中人物的理解，在场景介绍的引导下以法国女人或美国伞兵的身份进入想象，想象自己当时的心理活动是怎样的，然后学生以法国女人或美国伞兵的身份讲述当年的那一刻自己是怎样想的。
六、课堂延伸。
出示反映当今世界战争情况的画面，让学生深刻感受在当今世界和平仍需我们一起努力，体会自己今天拥有的和平幸福的生活是那么的可贵。
七、结束。
高唱和平之歌《橄榄树》，祝福所有人都不再流浪，拥有和平幸福的生活。大屏幕出示作业。歌声中结束这一课。
板书设计：
勇气
精彩情节： 着陆失误 大胆求救
不幸被捕 挤窗而逃
身陷绝境 再返农家
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇16
教学目的
1.理解为正义事业而献身的勇气。2.学习讲述故事。3.理解本文含义深刻的句子。
教学重点：
理解文章内容，讲述故事。
教学难点：
理解本文一些含义深刻的句子。
教学时间：一课时
教学过程
一、检查预习。
1.读准下列加点字的读音。
颀长（qi）熹微（xi）寥寥可数 liao 呜咽（ye ）
2.解释下面的生词。
拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。 （2）颀长：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很 （4）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。 （6）寥寥可数：形容非常少。
二、导入
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。本文讲述了第二次世界大战后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个感人故事。
三、正课
1.提问：美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？
讨论并归纳：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
2.提问：课文开头一段在文中起什么作用？
讨论并归纳：交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。
3.提问：课文最后四段在文中起什么作用？
讨论并归纳：课文最后四段写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。
4.提问：阅读课文，说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？
讨论并归纳：
1）开头：盟军向诺曼底空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。
（2）发展：年轻伞兵遇到德国人的追捕，一个法国女人救了他，被德国人发现，她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他，他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。
3）结束：美国年轻伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
5.请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。
6.提问：用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？
1）从叙事角度看：以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事，歌颂的对象不仅有法国女人，还有美国伞兵。
（2）从表达效果看：以美国伞兵为第一人称讲述故事，更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野，叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。
7.提问：课后练习一、l。
讨论并归纳：当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人回答说：“哦，当然啦。”法国女人认为美国人是盟军，是来法国赶走德国人，解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时，法国女人再一次收留了他，并说：“哦，当然啦。快！”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮，还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平，为了捍卫自己的信仰，不惜牺牲，包括自己亲人及自己的生命，认为这是理所当然的。
8.提问：课后练习一、2。
讨论并归纳：我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气，但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。
9.提问：课后练习一、3。
讨论并归纳：“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平，反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。
四、小结
本文讲述了第二次世界大战后期，一个法国女人为了掩护美国伞兵，不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平，不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。
五、作业
1.课后练习一、二。
2.选用课时作业优化设
小学六年级语文《勇气》备课教案 篇17
勇气
狄斯尼
执教者:肖永全
重点难点：了解小说作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点。弄清本文的详略安排。
教学时间：二课时。
第一课时
一、 教学目标 ：1.熟悉课文，理清情节层次。2.了解本文的叙述视角。
二、 教学过程
（一） 导入 （略）
（二） 阅读要求：1.找同学读课文，要求通过朗读，用声音刻画人物，让学生感觉到情节的紧张与震撼。2.结合思考与练习，给本文划分层次。
（三） 字、词的落实。
（四） 分析课文层次和题目的含义
老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示，我们给这三个层次概括一下内容。
开头（第1自然段）：在一个午餐会上，“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历。
中间（第2——18自然段）：法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀害。
结尾（第19自然段——末尾）：空军将领评价两种“勇气”。
提问：大家发现没有，这三个部分的人称不一致，谁来回答一下？
回答：这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称，第二部分用的是第三人称。
提问：作者为什么要用变换人称来叙述故事？
回答：这种人称的切换可以增强故事的真实性。
提问：小说的主体部分用的是第三人称，如果用第一人称不是显得更真实吗？
学生讨论，教师归纳小结：从全面看来，这篇小说用的是第一人称叙述视角，从故事的主体看来，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而显得真实感人,同时,第一人称视角利于作者直接感受他对事件的感受，议论抒情更加充实。主体部分用第三人称的视角，都不会有这样完整、直接的情节描述。
说到人称，我们还要弄清一个问题。
叙事作品具有两个基本要素，即故事和叙述者。故事与叙述者之间的关系，就是我们说的叙述视角，即叙述者外在于人物的世界，叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界。另一种是人物叙述视角，叙述者由一个反映者所取代，此反映者为小说中的一个人物，他感受、观察、思考，但不像一个叙述者那样对读者讲话。读者是通过反映者个性的眼光来看待小说中其他人物、事件的。
提问：看完了小说，你对题目“勇气”是怎样理解的？你能说出“勇气”的含义吗？
回答：勇气指敢作敢为，毫不畏惧的气魄。“勇气”的含义有两个方面，一是指美国伞兵所表现出来的勇气，二是那位法国妇女所表现出来的勇气。
提问：这两个人物身上所表现出来的勇气一样吗？
回答：不一样。美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢智慧，法国妇女表现出来的勇气还有她的镇定、坚强和她心中崇高的信仰。
提问：“信仰”指的什么？
回答：为了战争早日结束，为了更多的人不再受战争的折磨和摧残，她承受了巨大的不幸，是爱国主义的精神在支持着她。
教师点拨：“勇气”有两方面的含义：一是美国青年伞兵身上体现的智慧和勇敢，另一方面是法国妇女冒险救助美国伞兵的勇气，她热爱祖国，渴望和平，痛恨战争而产生的信仰和力量。
（五） 板书设计 ：
一 情节结构
开头：我遇伞兵，听讲经历
中间：救助伞兵，丈夫被杀
结尾：评价两种“勇气”
（六） 作业 ：1、完成练习册上“基础积累”部分各题；2、完成课后习题一、二、三。
第二课时
教学目标 ：1、分析小说中的人物形象。2、理解本文的详略安排。
教学过程 ：
（一） 复习上节内容
板书： 美国伞兵的勇气：勇敢、智慧、顽强
勇气
法国妇女的勇气：勇敢、镇定、坚强、信仰
（二） 分析人物形象
上节我们分析了“勇气”的含义，小说中的美国伞兵和法国妇女丙人身上表现出来的勇气有相同的特点：勇敢无畏；也有不同点：请看板书。美国伞兵身上表现出来的“勇气”主要写他孤身陷入险境而临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后仍不绝望，勇敢逃生。在围捕走投无路的情况下仍不放弃，机智地折回小屋，再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕，从而成功脱险3。他的勇敢与智慧确实令人钦佩。
美国伞兵的可爱和可敬，主要表现在他竟二返小屋这一情节上，要知道，这需要多么大原勇气和智慧啊！
小说中的另一位人物是那位可敬的法国妇女，这种人物是小说着力刻画的艺术形象，她的形象是那么光彩照人，她的勇气是那么的崇高，我们这节课就来重点分析这一形象。
老师要求学生精读课文第二部分，找出描写法国妇女外貌、语言、行动的部分，思考这些人物描写对刻画人物思想性格的作用。
提问：第一次描写法国妇女的地方在哪里,抓住了她的什么特点来写的?
回答：在第四自然段，“一位年约30岁的法国女人”，“她长得并不漂亮，虽不是满脸笑容，但是她的眼光却善良而镇定。”“惊异地盯着他”。在第6自然段，面对美国伞兵的求援，她只是简单的几个字回答“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。
提问：她说：“哦，当然啦。”这说明她当时怎样对待掩护盟军士兵这件事？
回答：她不假思索，很镇定，她认为理所应当，不犹豫；她根本来不及，也不去想后果。
老师点拨：作者运用人物的肖像、语言、行动描写，写这个法国妇女第一次救助这个美国伞兵，寥寥数语写外貌，通过写她“善良而镇定”的目光，突出她内心的质朴、善良和临危不惧。四个字写语言简洁得不能再简洁，朴实得不能再朴实，一个动作“说着便把他带进屋里”，她没有犹豫，她认为她这样做是理所应当，从中可以看出这位法国妇女身上表现出来的超乎寻常的勇气。
提问：当美国伞兵二返小屋时，作者是怎样写这位法国妇女形象的？
回答：在第14自然段，她“很快开了门。”“她满脸苍白，泪眼模糊。”
提问：作者写她的表情用意是什么？回答：突出她的悲痛不已，为了说明她在悲痛欲绝的情况下，仍然毅然掩护美国伞兵，突出她的品质。
提问：在这一段中有一句法国女人眼神的描写，在第一次与伞兵相遇也有一句她的眼神描写，找出来对比一下，看看这两处人物的神态描写有什么不同？
回答：第一次写她用眼“惊异地盯着他”，说明她不认识这个陌生人，而且还是个外国军人，也不知他来干什么。第二次写她“直直的注视着这个美国青年的眼睛”，用眼神在倾诉自己的巨大悲痛；就是因为保护你，使我失去了丈夫，我的三个孩子没有了父亲，使我一家遭受灾难。
提问：她面对这个给自己全家带来灾难与不幸的美国伞兵的第二次求救，她的态度是什么？
回答：她还是那句简单、质朴的话：“哦，当然啦。快！”
老师点拨：这位普通的法国妇女对正义事业表现出来的无私的支持，需要多么巨大的勇气，这种勇气又是多么的崇高！在对战争的痛恨中，在必胜的信念中得以升华的法国妇女的勇气显得更加美丽和高尚！
提问：面对美国伞兵的请求，法国妇女前后两次都回答了“哦，当然啦。”这两个“当然啦”，包含了什么意思？
学生讨论，老师归纳：两个“当然啦”，表现了这位法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非正义战争、对敌人的无比痛恨。第一个“当然啦”表示我可以保护你，第二次说“当然啦”更加难能可贵，她没有计较因为救助美国伞兵给自己粗里带来的灾难与不幸，这种不幸反而更增加了她对侵略者的仇恨！更加坚定了她对正义力量的支持。为了赶走侵略者，为了让更多的人不再受战争的摧残，她宁愿承受这不幸，哪怕是更多的不幸，后一个“当然啦”，比第一个更坚决、更果断，有一种责任感、正义感，这种责任和正义，是人类无私的崇高的美德，会受到人们永远的赞美和歌颂！
（三） 分析本文详略的安排
老师提示：本文的主人公无疑应是法国妇女，但写美国伞兵的笔墨却占了小说大部分篇幅，你怎样看这个问题？
学生讨论，老师归纳：作者有意将主要人物置于暗处，而将次要人物（美国伞兵）置于“强光”之下，但法国妇女的光彩却丝毫不因着墨不多而黯淡，美国伞兵虽然占了小说大部分篇幅，也只能起陪衬作用，不能与法国妇女的形象平分秋色。小说详略的安排令人赞叹。
（四）作业 。1、完成课后练习第三、四题；2、完成练习册上各题。