初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案（通用13篇）
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇1
教材分析
《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。
学生分析
初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。
通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编)
学习目标
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、培养学生朗读及口头创作表达能力。
3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
教学重点、 难点
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、 感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
课时安排
一课时
教学准备
l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。
斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆 对峙 进退维谷 飘渺 眼花缭乱
3、 教师制作多媒体课件。
教学过程
一、导学引课、激发情感
有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)
当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)
二、创设情境、整体感知
1、斑羚们陷入了一个怎样的困境?
动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。
教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上， 虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。
2、面对困境，斑羚们有哪些表现?
三、品味语言，合作探究
1、斑羚们是怎么“飞渡”的?
(1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。
(2)这段文字什么感动了你?
(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的? (请用“————”
划出相关的词语和句子)
(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)
(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐，动画模拟“飞渡”
教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。
2、“飞渡”的结局怎么样?
(伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上， 既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。
四、拓展学习，体验反思
1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗? (多媒出示)
2、学生全班交流，师生点评。
3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。
结束语
同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命! 谢谢!
(伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!)
《斑羚飞渡》简要说明：
教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。
语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习;另—一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。
这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘;二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇2
《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。
学生分析
初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。
通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。（参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编）
学习目标
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、培养学生朗读及口头创作表达能力。
3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
教学重点、难点
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
课时安排
一课时
教学准备
1、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。
2、斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱
3、教师制作多媒体课件。
教学过程
一、导学引课、激发情感
有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。（播放音乐示雪山画面）
当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。（多媒体出示课文标题）
二、创设情境、整体感知
1、斑羚们陷入了一个怎样的困境？
动画（伴随音乐）模拟斑羚遇到困境。
教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。
2、面对困境，斑羚们有哪些表现？
三、品味语言，合作探究
1、斑羚们是怎么“飞渡”的？
（1）师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。（伴随音乐）读完后师生评点。
（2）这段文字什么感动了你？
（3）令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的？（请用“————”
划出相关的词语和句子）
（4）全班朗读第九段。（音乐伴奏）
（5）再次感受动物世界极其悲怆的一幕。（伴随音乐，动画模拟“飞渡”
教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。
2、“飞渡”的结局怎么样？
（伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局）教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。
四、拓展学习，体验反思
1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗？（多媒出示）
2、学生全班交流，师生点评。
3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。
结束语
同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命！谢谢！
（伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命！）
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇3
斑 羚 飞 渡 （教 学 设 计）
中山市小榄镇第一中学 龚邵英
一、教学目标：
知识与技能：整体感知课文内容，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。
过程与方法：朗读赏析，讨论交流，联系生活，关注自然；
情感、态度与价值观：学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质；激发尊重生命，关爱自然的情感。
二、教学重点：品味文中生动形象的语言。
三、教学难点：如何关注自然、关注生命。
四、课时安排：一课时。
五、教学过程：
一、导入新课
同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事。一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型……显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。
二、出示课题及目标 （大屏幕投影展示）
1.感知文本内容，理解作者的思想感情。
2.片段赏析，赏析品味生动的语言和含义深刻的句子。
3.学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质；对如何关注自然、关爱生命有自己的体验和见解。
三、整体感悟
本文讲述了一个怎样的故事？请用一句话概括，并复述故事内容。
（投影展示故事梗概填空题）
故事发生的地点是在 ，主要描写的对象是 ，它们面临 的绝境，在 的策划下，斑羚群迅速分为 和 两拨，每次飞渡都是年轻斑羚和老斑羚几乎同时 ，纵身 ，在年轻斑羚 的瞬间，老斑羚正好出现在 ，年轻斑羚在老斑羚的背上 ，再度 ，老斑羚笔直地 ，年轻斑羚轻巧地 。最终，这群斑羚用 的方法摆脱了困境。
同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。
（讲述过程中屏幕按顺序板书下列内容）
身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹
这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？
（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）
好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！
四、研读赏析
学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：
（大屏幕投出思考题目）
1、勾画出描写斑羚飞渡的动词并体会其表达效果。
2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
3、找出你认为写的最好，给你印象最深的语句，并体会其作用。
（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）
教师小结：
那是一幅多么壮美的图画啊！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……
五、探究交流
提出问题：试从不同的角度探讨对本文主旨的理解和感悟。
1、从老斑羚们的角度：
2、从镰刀头羊的角度：
3、从人类（狩猎者）的角度：
（要求学生联系生活实际谈，有自己的理解和感悟。）
引导点拨
同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，有一股神圣而不可侵犯的精神力量，我们人类汗颜之余，不免反思，当灾难来临之际，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。
五、拓展延伸
1、人类应该如何和自然万物和谐相处？
2、动物是人类的朋友，请以“保护动物”为主题，拟写一则宣传标语。
六、课堂小结
一次惊心动魄、悲壮凄美的斑羚飞渡，一群勇于牺牲、视死如归的斑羚，给了我们一个反思所作所为的机会。人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，尊重生命，善待生命，和自然万物和谐相处。
七、布置作业：
动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇4
1.下面字音、解释全对的一项是
[ ]
a.眼花潦乱（看不真切） 苍穹（qóng）
b.迥然不同（完全不同） 对峙（shì）
c.秩序井然（秩序整齐有序） 娴熟（xián）
d.一尘不染（十分干净） 湛蓝（kàn）
2.填空。
（1）半大的斑羚________到悬崖边缘，纵身一________，朝山涧对面________去。
（2）没有________，没有________，秩序井然，快速飞渡。
能力提高
1.给课文分段并归纳段意。
______________________________
2.结合课文，分析文章以描写、叙述为主，穿插议论的写作特色。
______________________________
3.下面对“这时，被雨洗得一尘不染的天空，突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥”一句理解正确的一项是
[ ]
a.这是一种巧合，暗示斑羚群有救了。
b.作者把彩虹比做天桥，为下文写斑羚群的飞渡作铺垫。
c.作者用天桥对彩虹作夸张的描述。
d.作者用“彩虹”和“天桥”暗示伤心崖上的悲壮一幕。
延伸拓展
到了霜降的时候，黄蜂陆续坠落阳台了。一只又一只，总是不断地出现，却又不会大批地同时死亡，有时候扫地，扫帚前面就蠕动着一两只。
秋日的阳光温煦无力地照耀着，像摊开四肢时缓缓输送的血脉。秋的日子将尽，前面似有一堵无力逾越的无形的墙，在秋风的驿马来往传送急件的时候，挡住了那些没有办好移民文件的小生命。
黄蜂的家庭里，大部分没有办好移往冬天的手续。在阳台上，我听见一个细嗡嗡的声音说：生活着多么好啊，但是我们，只有一死了。
我听见了这声音，不忍把这两只蜂扫进尘土和枯叶里，便用扫帚挑起它，轻轻放在窗台上。它像一个打秋千的小孩一样紧紧抓住扫帚尖，然后落在一片宁静的秋光里。
秋天的阳光罩住这个小小生命，仿佛舞台的灯光罩住一个即将谢幕的芭蕾舞演员。
它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身躯，身躯在阳光下异样地鲜明美丽。
那样的金黄上印着那样的黑纹，仿佛是出自名家之手的套色版画。那金黄应该是晚熟的金皇后玉米颗粒的黄，浸透了阳光的纯金之色，而那黑纹斑，却是无月之夜的浓黑，这两者套印在它的身上，就是昼与夜，生命与死亡，温柔与峻厉，无限与短暂。
它蠕动，欲飞，颤抖，然后停住。仿佛它已经明了生命的期限似的，开始整顿自己，用毛茸茸的两只小手收拾整理自己的触须，像吕布拨弄两根长长的花翎那样，认真而又骄傲。那是两根多么漂亮的触翎啊，它捋着它，一遍又一遍，如同一个清洁的爱美的人儿。
小家伙！
你原来是如此自爱呢！
可是我们原来是怎么认识你的呢？我原来还以为你是个四处寻衅的亡命之徒呢！你的屁股后面总是挂着一支毒箭，随时准备刺向仇敌，我以为你是好斗的，黄蜂尾上针嘛。我至今记得童年捅马蜂窝时，几只毛茸茸的小爪子紧紧抠住鼻子上的毛孔，然后狠狠一刺……至今鼻子还大着。
黄蜂就是马蜂，春天时竞在阳台的墙缝里筑了巢，嗡嗡洪嘤，不时地有起飞和返航，小小阳台一下成了热闹的空军基地，给一家人造成威胁。如果要想毁掉这个基地和里面的众多“歼击机”也很容易，晚上用一团泥巴糊住墙缝，就全数“闷”死在里面了。但是……何苦呢，毕竟是一些没有攻击过人的小生命，即便是黄蜂，也不忍去茶毒无辜。“到了秋天它们自己就完了。”我说。
从春天到夏天，它们天天从我们的头顶、脸前飞来掠去，人无伤害之心，蜂子也决不主动攻击，连误会也没发生。相安无事之下，我忽然发现了这些小家伙是非常有灵性，非常善解人意的，它们仿佛看得见你的心里没有存着歹意。
后来，我越看越觉出它们的可爱、团结、忙碌，甚至把观察它们的活动当做了我每天的乐趣。金色蜂群仿佛是阳光锋芒变幻孵化而出的生命，连同那嗡嗡的声音也像是夏日阳光的声音呢……这些一粒一粒的、飞翔的小光芒啊！
再后来，就是寒露、霜降了。
它们挣扎在季节的墙边，坠落在时限的海关前，无限珍惜，异常温柔。它们当中没有一个使用过上天配发给自己的箭。我听见这些陆续坠落阳台的小生命说：生活着多好啊，但是我们，只有一死了。
明日立冬。
明年请务必再来聚会啊，小家伙！
1.“生活着多好啊，但是我们，只有一死了”在文中出现了两次，这种修辞方法是________，作用是________。
2.文章最后一段“明年请务必再来聚会啊，小家伙”表达了作者怎样的感情？
________________________________________。
3.下列对文章的分析中正确的一项是
[ ]
a.文中“我听见了这声音”是作者的幻觉，现实生活中不可能听到这声音。
b.“这两者套印在它的身上，就是昼与夜，生命与死亡，温柔与峻厉，无限与短暂”是说黄蜂的生命里充满了矛盾和不和谐。
c.“到了秋天它们自己也就完了”表现了作者不屑于干“闷”死黄蜂这样的小事。
d.“可是我们原来是怎么认识你的呢”一段交待过去对黄蜂的看法，是运用对比突出现在对黄蜂的喜爱。
4.读了这篇文章后，你对人与自然的关系有什么新的感受和认识？
_______________________________________________________
参考答案
【知识掌握】
1.c 2.（1）跑 跃 跳（2）拥挤 争夺
【能力提高】
1.第一部分（1）写一群斑羚被猎队逼到夏洛山的伤心崖上陷入绝境；第二部分（2－12）写斑羚陷入绝境时求生、自救成功的全过程；第三部分（13）由老斑羚的自我牺牲引发的联想。
2.如在斑羚陷入绝境，斑羚群又骚动起来时天空出现一道彩虹：一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，像架起了一座美丽的天桥，这是环境描写，斑羚的求生自救因此得到启发。再如第九自然段写一只老斑羚与一只半大斑羚成功的试跳，是一个完整的细节描写。
结尾第13自然段的议论，深化了主题，适当的议论，点到为止，起着画龙点睛的作用。
3.b
【延伸拓展】
1.反复 强调黄蜂对生命的留恋与作者对黄蜂的理解、同情。2.对现在无法挽救黄蜂生命的无奈，将希望寄托在明年，表现对黄蜂的喜爱。3.选d 4.提示：第一、尊重生命；第二、人与动物可以和谐相处；第三、人应该去了解认识我们所处的世界……（能写出2点，言之成理即可）
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇5
《斑羚飞渡》教学设计
【教学理念】《斑羚飞渡》是人教版七年级下册的一篇文质兼美的文章，内容意蕴丰富，利于启发思维。文章把动物的自救行为提到了一个相当的高度来认识，作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，启示我们应该重新审视人类与动物的关系。“关注人”是新课程的核心理念，教学的总体设计要突出学生的主体地位。教学中不应把这一主题直接灌输给学生，而是引导学生进行“个性化的阅读”，让学生自主感知课文，自主赏析精彩段落，找出本文的感人之处，进行体验、感悟、质疑、反思、探究，在师生双边活动中深刻体验作品的感情及寓意。要充分发挥其主动性和创造性，以期培养学生自主、合作、探究的意识和创新精神，并使学生在课堂上，能作为一个“自由的个体”不断地展示自我、丰富自我、发展自我、超越自我。
【教学目标】
1.积累字词，了解、学习本文生动优美的描写。
2.抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射出的可贵品质。
3.进一步理解人与动物的关系，激发学生珍爱生命，敬畏生命的情感。
【教学流程】
第一课时 侧重预习
一. 情境导入
二. 明确学习目标
三. 预习方法指导
四. 预习过程
（一） 独立阅读，边读边思。
具体要求：
1. 自由朗读，了解大意
2. 边读边划，识记生字
3. 查找资料，了解常识
4. 提炼信息，概括文意
（二） 边思边议，合作互助
小组交流（一）中的2-4
（三）阶段反馈巩固
（1）字词
（2）文学常识
（3）概括文意
（四）自主合作，研读课文
1.给各组和组内每个成员分配学习任务。
2.分析课文，讨论交流，把对文章的感受和体会记录在预习笔记上。
（五）质疑问难，交流探讨
1.提出预习中发现的问题，组内交流，形成答案和本组新的学习目标。
2.不能解决的在班内提出，师生共同整合学习目标。
第二课时 侧重展示
一、 导入新课
二、 反馈交流，预习展示
（一） 分配给各组的探究题交流展示。
（二）全班的学习任务的交流展示。
1. 感知课文，另拟标题，并说说依据。
2.精读重点段落“飞渡部分”。
（1）朗读
（2）复述飞渡的情景。
（3）飞渡前情境再现，设计对白。
3.形象分析
用简洁的词语概括斑羚和“人”的形象特点。
4.语言品析
5.主旨理解
畅谈读后感悟。鼓励多种形式的表达。
6.质疑问难，多向思维
三.推荐作品阅读及网站浏览
王宗仁《藏羚羊的跪拜》；
沈石溪“动物小说系列”：如《保姆蟒》《刀疤豺母》《狼与“狈”的生死爱情》；
法布尔《昆虫记》；
张国生《斑羚飞渡》质疑。
中国环保网
; 中国野生动植物保护司
沐浴新理念阅读教学春风——听课反思
今天我们镇中的3位老师有幸参加了“语文新理念阅读教学探讨会”，让我们受益颇多。
首先，我们聆听了省优质课一等奖老师的预习课、展示课，向我们展示了“先学后教”先进理念在教学中的运用，向我们展现出了“教师指导与学生自主”完美的结合。值得我们学习的地方有：
一、教学过程中善于让学生参与课堂活动中，让学生当“小老师”，使学生真正成为课堂教学的主人。
二、关注合作性学习，并落实到实处。座位安排是7人小组讨论式，环节落实也处处让学生合作交流。
三、评价性、鉴赏性运用，让学生在评价中不断提高鉴赏水平。
四、两种教学手段的有机结合，如多媒体背景音乐配上学生朗诵，给学生听读时创设了情境，增强了渲染力。
让我们困惑的是：
我们的学生作为农村的孩子，语文素养底子很薄，他们在预习条件上肯定没有城里的孩子优越，课堂上展示的也一定没有城里孩子的精彩。我们觉得从方法上这堂课是给我们做了示范，但要想把课上得这么精彩，让每个学生都参与课堂、都受到感染，农村的学校暂时还做不到。我们只能在渐进中还原学生的真性情，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
下午，我们聆听了语文新理念论文一等奖获得者介绍的阅读教学新理念，语文教研员也谈了语文新理念阅读应体现的“五个重视”和当前学习杜郎口中学教学经验要处理好的“六个关系”，为我们进行了一场教学思想上洗礼。
总之，非常感谢教研室的老师给予我们这次沐浴春风的机会，希望以后能多参加这种活动。
感受语文的灵动与清纯
我校三位老师有幸再一次地学习阅读教学的新理念，上课老师将杜郎口中学的课堂模式在实际运用中做到了因地制宜，值得我们学习。 我们知道，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。我们认为老师设计的《斑羚飞渡》做到了以下三点： 一、留给学生足够的阅读时间 二、教给学生个性化阅读的方法( 预习方法：查、读、思、记、问) 三、为学生个性化阅读提供展示平台(1、展示朗读 2、展示表演（对白和话剧）3、展示口语表达（复述）4、展示绘画 5、展示感悟 6、展示知识面) 总之，老师的两堂课让我们感受了语文的灵动与清纯，过去的我们为汉语陷入了“墙外开花墙内不红”的怪圈而担忧，为母语躲在“被爱遗忘的角落”瑟瑟发抖的现状而不平。今天，老师的个性就像一把钥匙，开启了学生求知的大门，也为我们开启了求真的大门。语文老师不是一个非常尴尬的角色，而是一只即将浴火再生的凤凰。 我们疑惑，在理解课文方面，学生的回答是怎样做到准确到位？怎样将教材解析资料学以致用？ 完美的结合——听课反思 听了上课老师演绎的新理念的阅读教学，让我们看到了杜郎口中学的新理念同本地新理念教学的完美融合，让我们看到了我们市实施新课改后的又一可喜的变化。老师的课让我们记忆深刻，可学的东西太多了。 一、导入抓住时机，让学生体验深刻。 二、教会了学生许多良好的 学习习惯。学生的展示空间是那么的 充分。 三、学生的朗读，叙述，表演是那么的 到位，这难道不是多年来坚持新理念教学的 成效吗？ 四、老师跟学生一起学习，一起分享，“简约而不简单，放任而不放纵”
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇6
《斑 羚 飞 渡》教学设计
一、设计理念
《语文新课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人、是学习和发展的主体” 。语文课程的新理念是以学生为本、以促进学生的发展为本。
二、教学目标
1、知识和能力
①把握文章如何通过细致的描绘飞渡场面来把故事讲清楚的写法，理解文章主旨。
②积累文中生动的词语和优美、深刻的语句。体味作者细腻的写作笔法。
2、过程与方法
①反复朗读课文，整体感知，复述课文，深刻反思：人与动物应保持什么样的关系。
②通过朗读、合作探究，圈点勾画等方法，理解课文内容体会情感。
3、情感态度与价值观
感知斑羚群宁死不屈、团结协作的团队精神。学习老斑羚那种从容镇定、临危不乱的勇气，培养“珍视生命，关爱动物”的观念。
三、教学重点、难点
本文教学的重点是理解老斑羚为了种族生存而表现的牺牲精神。
四.教学难点
体会文章真切、细腻的描写笔法。
五、教法方法：
1、朗读法，2、“自主探究式”教学法。
3.朗读法；（读）勾画圈点法；（画）讨论、合作探究法。 （议）
六、课时安排
二课时
第一课时
（一）、导入：
同学们，先听老师讲一个小故事：有一天森林里发生了一场大火，火势很猛。一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速的聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球，大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。
导语:同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的悲壮的一幕。
（二）、启发引导，赏析文本
聆听录音，体会“斑羚飞渡”的悲壮情景，让学生通过“找出最受感动的情节。
1.找出这一段中的议论的句子，并说说这些议论的作用。
2、体会比喻句，如：两只斑羚就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
（三）讨论概述课文：
1.一群斑羚被狩猎队包围在悬崖前，进退维谷。这时，老斑羚为了挽救种群，甘愿牺牲自己以挽回下一代的生存，他们在头羊的指挥下以老少配对一对对地飞渡山涧，每一次都会有一只老斑羚摔得粉身碎骨，种群的一半得以生存。
2.一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。
3.一群斑羚被猎人逼至伤心崖上，身陷绝境，在生与死的抉择面前，为了使种族得以生存与延续，老斑羚甘愿粉身碎骨，把生的希望让给年幼的，把死的悲剧留给了自己，神奇般地用脊梁为年轻斑羚架起了生命的桥梁，从而把死的恐惧演绎成生的赞歌。
（四）叙述的要素是情节及因果关系：
身陷绝境、（老羚试渡）、主动分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）
（五）小结：
同学们，生命对每个人来说是宝贵的；生命对每个生命的个体来说也是宝贵的。人的生命、动物的生命都是生命，都是宝贵的。当生命受到威胁，当种群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死拯救，这的确令万物之灵的人类汗颜，警醒！善待生命，敬畏生命，关爱一切生命，让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园！
（六）作业：
1.练习二。 2.抄写词语两遍。
第二课时
一、简介作者
沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
二.速读课文，分析课文重点段落，体会文中的细节描写。引导学生积累美词佳句，品味作者细腻的写作笔法。
1.你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。（“斑羚飞渡”）
2.斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）
3、深入分析：文中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚“也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
三.问题探究：
1.在这篇文章种，人充当的是怎样的角色？（人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。）
2. 从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。讨论它每次出现都有何作用？彩虹有怎样的意义？
3.斑羚飞渡的成功，近乎奇迹，你觉得“斑羚飞渡”是真实发生的吗？或者是出自作者的想象？
四.小结：沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”
我们要学习斑羚的精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。
五.作业：1.熟读课文。 2.写作训练：“动物是人类的朋友，请给狩猎队写一封信，谈谈你
的看法。
第三课时
一.导入：
《斑羚飞渡》一文写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的的方法，摆脱困境的壮举。“我“从猎人身上反思什么？
二.讨论探究：
1.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？深入体会斑羚身上有哪些品质值得我们学习。（“我”从斑羚的种群意识中获得的启示：“我”对头羊的镇定、果敢、牺牲精神的景仰，的生命意识以及对生命的善待于敬畏，从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神，斑羚飞渡从人类身上——珍视生命，保护动物）。
2.课文中多次写到斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，探讨它们有什么作用？
学生采用“自主、合作、探究法”分组自学，全班交流，教师巡回指导。
三.本文的“悲”具体体现在那些方面？从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现
第一.处境之悲——被逼至绝境。 第二：飞渡之悲。
第三、头羊之悲。 第四、以彩虹衬托其悲（以虹衬悲）。
四、拓展迁移：
阅读《学习指要》75页文段《藏羚跪拜》，同时联系前文《珍珠鸟》思考：人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系，该如何和谐相处？
学生对此进行思考，讨论与交流。以小组为单位选代表在全班进行交流。
五、学生再次思考：导致这些场悲剧的根源是什么？或悲剧是由谁导致的？从而引出：
猎人（人类）之悲（可悲）。
六.作业：《学习指要》。
附：（参考板书）
斑羚飞渡
起因 被迫伤心崖
老斑羚生命提示
发展 无能摆脱困境
头羊巡崖无能为力
彩虹启示
高潮 飞渡伤心崖赢得种群生存 成功试跳
舍身搭桥
结局 头羊悲壮殒身
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇7
我的说课分五部分：
一、教材分析
1、《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好，有以下特点：
（1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
2、教材与学生
教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。
3、教学理念
（1）全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，形成良好的个性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。
（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面，开展“保护野生动物”的活动。学习可以充分运用现代科技手段辅助教学。
4、教学目标
教学目标 的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标 是：
（1）通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
（2）通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
（3）通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
（4） 通过合作探究性学习，培养学生团结协作的精神，培养学生分析问题的能力，概括问题的能力。
5、教学重点
（1）引导深复述故事
（2） 自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。
6、教学难点
通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。
二、教学方法
教师充分考虑发挥学生的主观能动性，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。把班上的学生按照学习强弱的搭配分成几个四人小组，这样有利于同学之间的交流和团结互助、共同提高。
1、教师的导入 不易太生硬，应用学生容易接受的方法，提高学生的学习兴趣。
2、教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时点拨。
3、教师可适当的使用多媒体辅助教学：如展示有关要检查的预习情况如生字、斑羚简介、伤心崖、用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。
三、学法
1、指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。
2、指导学生进行小组合作与交流。
3、条件的学生可以上网搜索有关野生动物的资料。
4、 学生根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。
通过一系列的语文活动展开，我相信一定可以解决重点、突破难点。
四、教学过程 （即主要教学环节，要突出体现学生的主体）
(一)课前布置预习作业 ：
1、朗读课文2~3遍。
2、自学课后生字并制成卡片，写出重点词语的解释并造句，做在语系笔记上。
3、准备复述故事中的主要情节。
4、找出文中不理解的地方并做一符号。
5、搜集有关斑羚的有关资料。
6、根据预习课文时自己的感受，加上自己的体验和经历，想一想主旨和本文相似的人和事。
（二）课堂教学过程
1、创设情景，导入 新课。
师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）
2、检查预习情况（大屏幕显示）
1）、生字（课后“读一读，写一写”中的生字）
2）、斑羚简介
斑羚又名青羊、山羊分布：东北、华北、西 北、华南等地 国家二级保护动 体大如山羊，但无胡须 体长110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均 具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地 森林中，单独或成小群 生活。多在清晨和黄昏 活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉 听觉很敏锐。
3）、伤心崖
伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。
4）、至于作者，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。
3、根据我们课前预习课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。）
4、复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思考它每次出现都有何作用。
讨论并归纳：
•文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
•作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
再看大屏幕显示的三幅画面，它们暗示出了本文的结构：请同学们用三个字分别概括出来。
飞渡前—飞渡中—飞渡后
5、合作探究性学习，讨论、交流：
对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳：
从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。
从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。
（以上讨论分四人一个小组进行，派代表发言）
在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？
4）羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
7、拓展迁移
请同学们结合自己所见所闻，讲述课文主题相关类似的故事。
8、小结
通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。
五、情感评价
首先创设情景导入 新课，营造出一种凝重的氛围，学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。
通过对学生预习情况的检测，可以看出大家都在课前作好了预习，认真地完成了预习笔记。
通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节，既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力，又锻炼了学生的语言组织能力，口头表达能力。
通过合作探究性学习活动，培养了学生团结协作的精神。
通过自主探究性学习，锻炼了学生大胆质疑的勇气，发现问题的能力。
通过学生谈自己身边的故事，可以提高学生在学习过程中知识迁移的能力，同时也会暗示学生平时要留心生活、留心观察。
总之，这堂课同学们表现非常主动，积极活泼，思路开阔，思维活跃既培养了同学们的团结合作精神，又提高了保护动物的意识，增强了社会责任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。当然，这堂课对我个人来讲，还有许多不足之处，希望大家多多给予批评和指正。
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇8
教学目标：
一、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。
二、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
三、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
教学重点：
（1）通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
（2）通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
教学难点：
通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
教学时间：一课时
教学方法：自主、合作、探究
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）
二、检查预习情况（大屏幕显示）
1、生字（课后“读一读，写一写”中的生字）
2、斑羚简介
斑羚又名青羊、山羊分布：东北、华北、西北、华南等地国家二级保护动体大如山羊，但无胡须体长110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉听觉很敏锐。
3、伤心崖
伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。
4、至于作者，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。
三、根据我们课前预习课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。
四、复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思考它每次出现都有何作用。
讨论并归纳：
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
再看大屏幕显示的三幅画面，它们暗示出了本文的结构：请同学们用三个字分别概括出来。
飞渡前—飞渡中—飞渡后
五、合作探究性学习，讨论、交流：
对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳：
从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。
从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。
（以上讨论分四人一个小组进行，派代表发言）
4）、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？
5）、镰刀头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
七、拓展迁移
请同学们结合自己所见所闻，讲述课文主题相关类似的故事。
八、小结
通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的'情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。
九、作业：
1、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。
2、谈“斑羚飞渡”中的美。
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇9
一、 教学目标
1. 在教学过程 中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2. 引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3. 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
二. 教学重点、难点
重点：引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
三、教学过程 设计
（一） 藏羚羊故事导入 ，揭示课题
故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。
（二）词语讲解
（三）速读课文
（四）复述故事
注意：典型环境，典型事件
1.一学生复述；
2.一学生补充并点评；
3.谈表达了作者一种怎样的思想感情。
（五）阅读1-4自然段，思考问题
1. 当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？
2. 找出描写斑羚羊的句子， 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
明确：（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；
（2）斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。
（六） 阅读5-15自然段，思考问题
这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5-15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。
1.画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
2.文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？
3.斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？
4.假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？
学生讨论后明确：（1）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美；
（2）悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏；
（4）言之成理即可。
5.设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
（七）阅读16-17自然段思考问题
老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的？
（八）学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？
1.学生讨论后畅谈；
2.名言警句介绍：
一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义！
（九）作业
假如你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做？
假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？
假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想？
假如你是作者，就是这一事件的见证人，你又会怎样生动的将它记叙下来？
请以“假如”为题，写篇文章。要求：说真话，诉真情。
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇10
课文分析：
《斑羚飞渡》是一篇以动物为描述对象的优美散文.描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境的壮举.斑羚在危难中所表现出来的智慧，勇气和自我牺牲精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们对"生命"这一话题的思考.
《斑羚飞渡》在课堂教学中一向被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，透过与斑羚比较，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的!
所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选取以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与好处。
教学目标：
⒈知识目标：
⑴理清故事情节，理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶体会本文具体生动的描述和详略得当的叙述特点。
⑷积累词语。
⒉潜力目标：
培养学生朗读及口头表达潜力。
⒊情感目标：
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
重点难点
重点：理清故事情节，理解文章主题思想。
难点：体会文中特殊句子的深层含义。
教学过程：
(一)导入
同学们，这天我们一齐来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个十分感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选取死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一齐学习这篇课文。
(二)学习课文
1.整体感知
(1).教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。
(2).应掌握的字、词。
1.利用工具书，给下列加粗的字注音。
对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然
2.解释下列词语。
对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然
(3).学生完成正音、解词。
(4).学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。
(5).学生用第一人称的口吻，复述故事资料。
要求：
①做到语言流畅，声情并茂。
②复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。
(6).思考以下问题：
思考题一：课文的主要资料是什么请用一句话概述。
思考题二：从文章中哪些地方能够看出斑羚已陷入绝境陷入绝境的斑羚群如何表现
思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。
明确思考题一：
本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。
教师边明确、边板书。
板书二：陷入绝境飞渡自救
明确思考题二：
文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境;文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。
斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖;一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。
教师边明确、边板书。
板书三：惊恐万分
明确思考题三：
镰刀头羊的表现有：
第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”
第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”
第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
第16～17段：“这群斑羚不是偶数……不见在一片灿烂中。”
镰刀头羊的形象：
镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的职责感和群众观念、有着较强的组织指挥潜力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
教师边明确、边板书。
板书四：沉着镇定
2.精读课文
(1).赏析斑羚飞渡的情节。
思考题四：文章描述“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情
学生思考、讨论。
明确思考题四：
作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。
板书四：作者感慨——献身精神
指导学生朗读第9-17自然段，体会作者表达的思想感情。
(2).学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。
思考题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本资料，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题
思考题六：文中多次出现对彩虹的描述，有什么作用
学生思考、讨论后回答。
明确思考题五：
文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选取死亡的献身精神。
明确思考题六：
课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着悲哀崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座秀丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展;第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美;第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着悲哀崖，一头连着对岸的山峰，像一座秀丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
3.拓展延伸
(1).播放中央电视台《人与自然》栏目的片头
资料是反映动物们的日常生活画面的，那里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需，和谐相处。
这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性;从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，到达学好课文、学活课文的效果。
(2).思考题七：细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示
学生思考、交流。
在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解到达必须的高度。
学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。
提示思考题七：
“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：
①当遇到个人利益与群众利益发生冲突时，我们就应牺牲个人利益，发扬团队精神维护群众的利益。任何个人的潜力都是有限的，任何人都不能离开群众而单独生存。个人与民族、关系更是如此。这也是一个、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不应对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢应对“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就就应坚定信心，勇敢应对。人能够被消灭，但心是不能够被战胜的。当我们应对人生的灾难和厄运时，应用心开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。
(三)小结
要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。
透过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选取死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们就应充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。
(四)布置作业
完成课后练习二。
课后反思：
在这节课中，作为课堂的组织者，我设定"利用《斑羚飞渡》一文与《诺曼底号遇难记》对照探究'生命'这一人类哲学命题"作为对话资料与方向，在教学中也有明确的价值引导，但在大多数具体问题上却不仅仅老师没有给出答复，而且还引导学生尊重各种不同的理解.但是，作为课堂和对话的好处，恰恰在于透过必须的价值引导来帮忙学习者生成，建构他个体的言语-精神(他个人的阅读好处)，所以我又提出了一个"临时性共识"的概念，使得不同的观点有一个对话的基础，有一个基本的共识.如在此课上，这个"临时性共识"能够理解为:对"生命个体"的珍惜与对"牺牲精神"的感激(而非传统好处上的赞美).
在合作探究，领会主题这一环节中，我设计了三个问题:①，你认为这是一个(的故事.(填一形容词)②，用"————"划出你认为文章写得精彩的地方说明理由.③，你最敬佩"谁"为什么上完课后，发现问题的设计欠科学性，更主要的是未能及时的追问，错过了出彩的地方，课也就缺少应有的深度.
总之，锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改善，提高.
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇11
《斑羚飞渡》描写了这样一个令人心灵震憾的动物故事：一群被狩猎队逼至绝路的斑羚，为了赢得种群的生存机会，密切配合，勇敢而从容地跃涧飞渡，不惜以牺牲一半来挽救另一半。其内容新颖动人，叙述条理清楚，内涵感人肺腑。学生对课文的阅读兴趣高，理解的难度不大。如何进一步提高学生对文本的整体感知能力，引导他们联系自己的生活体验，调动他们已有的知识信息储备，大胆的发表自己的见解，初步思考和认识人与动物，人与环境的关系，感悟其他生物身上折射出来的可贵精神……这些都应成为我们组织学习这篇课文的教学目标 ，理应成为我们对生命长河中构建生命之桥的思索。下面就是我的。
师： 冯骥才的《珍珠鸟》告诉我们——人与动物和谐共处，相互信赖，能够……
生： （齐答）：创造出美好的境界！（《珍珠鸟》的主旨句。）
师： 请列举出正反两方面的例子。（检查家庭作业 。）
生A：我与我家养的小狗关系亲密，它总是了解我的许多想法。比如，我一到家，它就会叼来我的拖鞋。
生B：我舅舅养的鹦鹉很听话，它会说“你好！再见！”
生C：啄木鸟是益鸟，如果不保护它，森林中的许多害虫就会泛滥成灾。
生D：破坏环境，就会使全球的气候转暖，洪水泛滥。因此要保护环境。
生E：人类对野生动物的乱捕乱吃，导致“非典”病毒的传播（掌声一片）。
师： 地球是我们共同的家园，地球上的许多生物，不仅对人类的生存有益，而且它们的许多才能运胜于我们人类。在它们身上反射出的许多精神品质，也是值得我们人类学习的。下面，哪位同学给我们复述一下今天要学习的课文——沈石溪的《斑羚飞渡》的故事梗概？
生： （沉默）……
师： （鼓励、启发）同学们要勇敢、大胆一些！用一二句话简要的说一下故事内容也可以。
生A：一群斑羚，为了另一半能活下去，从悬崖的这一头飞到了另一头。
生B：（补充）被人类追到了绝境（伤心崖）。
师： 它们是怎样进行飞渡的？经历了哪些具体过程？（教师展示投影图片，指导学生看图说话。）
生A：老少两只斑羚同时飞渡，小斑羚踩着老斑羚成功地飞到了另一头。
师： 老斑羚呢？后来又怎样呢？
生A：老斑羚不幸坠入了深渊。就这样，斑羚们完成了飞渡。最后，只剩下镰刀头羊，他自杀了。
师： 至此，A同学成功地给我们讲述了斑羚飞渡的起因、经过和结果。请同座之间再互相交流交流，看看故事中哪些情节最使你感动。
生A：我喜欢（9节）第一次飞渡的场景描写。它详细描写斑羚飞渡的每一个细节。
师： 请你具体说说！
生A：老少斑羚同时起跳、腾空、空中对接，老的摔下去了，小的飞渡成功了。
生B：（补充）在起跳前，还写了老斑羚 呼唤小斑羚。
师： 你看的很仔细，一定也喜欢这一段吧！请你给大家朗读第9节。同学们看看这段描写还有哪些值得我们学习和探究的？
生A：这段运用了比喻“就像两艘[宇宙飞船在空中完成了对接”，生动地描写了斑羚飞渡的情景。
生B：（补充）还有拟人，生动描写了斑羚飞渡的情景。
师： 同学们有没有注意到，文中除了写斑羚飞渡，还夹杂了我当时的心理描写，这有什么好处？
生A：更加生动形象！
生B：更生动感人！
师： 各讨论小组，请展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的对话，等一会，请两位同学上来表演一下。
学生表演：（角色：生A——老斑羚，生B——小斑羚）
生A：嗨！我来帮你飞过悬崖吧！
生B：那你太危险了！
生A：不要紧！这是我应该做的！
生B：那我们就一起跳吧！
生B：太好了！我终于跳过来了！我安全了！
师：大家评一评，他们编的台词怎么样？
生C：很好！如果能再加些动作、表情就更好了！
生D：最后，小斑羚没有对老斑羚的死说什么，显得很自私。
生E：他们对飞渡中的空中对接，老斑羚摔下深渊缺少交待。
师： 你们组是怎么编的呢？
生C：我们是由老斑羚这样说的：“嗨，小子！（哄堂大笑）你定要记住：在你下落的时候猛踢我一下，这样你就能飞过去了。”
“啊！我马上就要摔死了吧！但我总算完成了使命了！”
“啊——”
（掌声一片。）
师：大家有没有注意到，他们表演的成功，还得益于他们的语言表现了斑羚怎样的可贵品质呢？
生C：为了种群的生存，不怕牺牲的精神。
生A：有团结合作的集体主义精神。
生B：有助人为乐的精神。
生D：勇敢坚强，充满智慧，热爱生命。
师： 大家说得很好！凡是能体现斑羚精神品质的语言、动作、神态的内容都可以加进来，展开想象的翅膀，尽情的飞翔！课后各组可编排一幕课间剧。下面，请同学们继续谈谈还有哪些令你感动的情节。
生A：（11节）那些老斑羚不怕牺牲，为了集体的利益勇敢地献出了自己的生命。
生B：（16节）镰刀头羊最后的自杀，太悲壮了！
师：能说说它为什么自杀吗？
生B：文中说因为“既没有年轻的斑羚需要它做垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮助它飞渡。”
师：（提示）作者一方面强调了镰刀头羊成功地指挥了飞渡；另一方面又含蓄地交待了它的自杀，说它“迈着坚定地步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。”这说明镰刀头羊的死不同于一般的自杀，它的死因还有哪些呢？同学们探研一下。
生A：它的自杀是被逼无奈的行为。
生B：它的自杀说明了人类的残酷。
生C：它的死告诉我们，要爱护动物。
师： 镰刀头羊的自杀，是对生命尊严的维护，是对动物生存权的无声呐喊。作者把它的死，写得这样悲壮凄美，表现了作者怎样的思想感情？
生A：对斑羚不幸遭遇无比同情。
生B：对斑羚飞渡的热情赞美。
生C：对人类虐杀动物的反感、抗议。
师： 我想，也表现了作者对人和斑羚，人和动物能够和谐相处的理想境界的向往和追求。这篇课文能够引发我们对人与动物、人与环境关系的思考：漫漫的生命长河，我们如何去构建自己的生命之桥？下面布置作业 ，各讨论小组任选取一题完成。
1、展开想象，编写课间剧《第一次飞渡》。
2、以小斑羚的哀鸣为题，给人类写一封信，表现自己对生命之桥的理解和认识。
3、阅读、交流二三篇反映动物优秀品质的文章，写一篇不少于400字的读书笔记。
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇12
《斑羚飞渡》说课稿
许昌市六中张幸丽
我的说课分五部分：
一、 教材分析
1、《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好，有以下特点：
（1） 课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。
（2） 课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。
2、教材与学生
教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。
3、教学理念
（1） 全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，形成良好的个性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。
（2） 正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。
（3） 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
（4） 努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面，开展“保护野生动物”的活动。学习可以充分运用现代科技手段辅助教学。
4、教学目标
教学目标 的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标 是：
（1） 通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
（2） 通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
（3） 通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
（4） 通过合作探究性学习，培养学生团结协作的精神，培养学生分析问题的能力，概括问题的能力。
5、教学重点
（1） 引导深复述故事
（2） 自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。
6、教学难点
通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。
二、 教学方法
教师充分考虑发挥学生的主观能动性，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。把班上的学生按照学习强弱的搭配分成几个四人小组，这样有利于同学之间的交流和团结互助、共同提高。
1、 教师的导入 不易太生硬，应用学生容易接受的方法，提高学生的学习兴趣。
2、 教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时点拨。
3、 教师可适当的使用多媒体辅助教学：如展示有关要检查的预习情况如生字、斑羚简介、伤心崖、用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。
三、学法
1、指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。
2、 指导学生进行小组合作与交流。
3、 条件的学生可以上网搜索有关野生动物的资料。
4、 学生根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。
通过一系列的语文活动展开，我相信一定可以解决重点、突破难点。
四、教学过程 （即主要教学环节，要突出体现学生的主题）活动能够
(一)课前布置预习作业 ：
1、 朗读课文2~3遍。
2、 自学课后生字并制成卡片，写出重点词语的解释并造句，做在语系笔记上。
3、 准备复述故事中的主要情节。
4、 找出文中不理解的地方并做一符号。
5、 搜集有关斑羚的有关资料。
6、 根据预习课文时自己的感受，加上自己的体验和经历，想一想主旨和本文相似的人和事。
（二）课堂教学过程
1、 创设情景，导入 新课。
师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）
2、 检查预习情况（大屏幕显示）
1）、生字（课后“读一读，写一写”中的生字）
2）、斑羚简介
斑羚又名青羊、山羊 分布：东北、华北、西 北、华南等地 国家二级保护动 体大如山羊，但无胡须 体长110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均 具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地 森林中，单独或成小群 生活。多在清晨和黄昏 活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉 听觉很敏锐。3）、伤心崖伤心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。4）、至于作者，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。
3、 根据我们课前预习课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。）
4、 复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思考它每次出现都有何作用。
讨论并归纳：
•文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
•作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
再看大屏幕显示的三幅画面，它们暗示出了本文的结构：请同学们用三个字分别概括出来。
飞渡前—飞渡中—飞渡后
5、 合作探究性学习，讨论、交流：
对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳：
从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。
从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。
（以上讨论分四人一个小组进行，派代表发言）
6、自主合作探究性学习
请同学们再次浏览课文，找出自己不理解的问题：
可能提出的问题：
（1）文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？
2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚作者是怎样说清楚的？
3）七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？
在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？
4） 羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
7、拓展迁移
请同学们结合自己所见所闻，讲述课文主题相关类似的故事。
8、小结
通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。
五、情感评价
首先创设情景导入 新课，营造出一种凝重的氛围，学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。
通过对学生预习情况的检测，可以看出大家都在课前作好了预习，认真地完成了预习笔记。
通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节，既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力，又锻炼了学生的语言组织能力，口头表达能力。
通过合作探究性学习活动，培养了学生团结协作的精神。
通过自主探究性学习，锻炼了学生大胆质疑的勇气，发现问题的能力。
通过学生谈自己身边的故事，可以提高学生在学习过程中知识迁移的能力，同时也会暗示学生平时要留心生活、留心观察。
总之，这堂课同学们表现非常主动，积极活泼，思路开阔，思维活跃既培养了同学们的团结合作精神，又提高了保护动物的意识，增强了社会责任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。当然，这堂课对我个人来讲，还有许多不足之处，希望大家多多给予批评和指正。
初中七年级语文《斑羚飞渡》教材教案 篇13
《斑羚飞渡》教案设计
一、学习目标
1、培养学生描述事件过程的能力。
2、体会文章真切细腻的描写中蕴涵的强烈情感
3、理解老斑羚从容镇定、舍己为人的品格,思考人与动物的关系。
二、重点难点
1、引导学生理解文章的主旨。
2、结合感受,联系生活,思考人与动物的关系。
三、课时安排
1课时
四、学习过程及指导
（一）课前活动
学生说动物世界的故事,学生评价,教师指点。
（二）承上活动,导入新课
有位哲人说过：“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。”在地球村这个大家庭里,每一个生命都应享有生存权。今天,越来越多的人认识到,动物是人类相依相伴的朋友。一群生性温顺的斑羚面临种群灭绝的时候会做出什麽洋的选择呢?让我们一起走进神奇的动物世界,看沈石溪的散文《斑羚飞渡》。
（三）教师多媒体展示学习目标。
（四）整体感知
1、学生听读课文,勾画生字词并解词。
斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 磐石 娴熟 进退维谷
2、学生思考：文章主要叙述了一个怎样的故事？你初读后的感受是什麽？
a文章细腻的记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程。
b明确答案可先由教师真挚而深情的谈自己的读后感,以真切感受为引导而达到“抛砖引玉”的效果。
（五）自由朗读 合作研讨
多媒体显示问题,读后小组探究讨论。
1、文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
文章开头设置了悬念,“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”,可见斑羚险恶的处境。一个“逼”字使伤心崖更有情致,令人伤心。文中第二段“利斧”、“一线天”的比喻与“笔直的绝壁”呼应,陡而深之态呈现,两山又相距 6米 ,而斑羚最多只能跳 5米 远,看来斑羚群已无路可逃、陷入绝境。
2、陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
斑羚陷入绝境,惊慌万分它们“蹿跳”“骚动”,一只老斑羚哀咩一声坠下悬崖；母斑羚神情恍惚﹒就要踩进深渊。危急关头斑羚群所有目光集中在镰刀头羊身上。
课文从外形、神态、动作、声音等方面重点刻画了镰刀头羊的形象。
三次“咩”叫：a悲哀――――无能为力
b吼叫————坚定不移
c悲怆————一声叹息（忧伤的轻咩）
教师指导学生模仿比较,揣测其内心情感,加深对课文的理解。
3、由此可见, 斑羚飞渡的组织者是谁？你对他印象怎样？
明确：惊而不乱,一种从容,一种平和,一种镇定。
（六）研读体会
1、倾听录音,让我们用心感受伤心崖上那惨烈的一幕并画出关键性动词,以备复述。
2、配上音乐,指名学生读,精心感受这曲悲壮感人的生命赞歌,此时师生都沉浸在画面情景之中。
（七）总结主旨
教师引导：听完这精彩的朗读后我觉得少了点什麽？学生：掌声！
仅仅是给朗读的同学吗？还有谁？ 学生：斑羚！
为他们的什麽而鼓掌喝彩？
师生归结：为他们的从容镇定、舍己为人而喝彩,因为他们能绝处逢生,为人类唱响一曲生命的赞歌,放射出灿烂无比的光彩。
（八）拓展说话
在本文中人类充当了不光彩的角色 斑羚们为持枪者上了最悲壮一课,作为人类一员,联系人类、动物生活,谈谈留给你的思考。
教师结语:愿伤心崖上这道美丽的彩虹能指导人类的行动,去珍视生命、关爱动物！
（九）课外作业
请以“美丽的彩虹”为题写篇散文为“彩虹”抒写赞歌。
设计目的：彩虹﹒意味深长﹒是斑羚精神的升华﹒锻炼学生创造性思维﹒深化对主旨的理解。
附：板书设计
斑羚飞渡
——沈石溪
从容镇定 舍己为人
绝处 逢生