小学三年级《习作7》教案（通用16篇）
小学三年级《习作7》教案 篇1
【教学要求】
1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2、帮助学生掌握日记的一般格式。
3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。
4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。
【教学重点难点】
重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。
难点：对日记内容要有所选择。
【课前准备】
1、例文的录音。
2、教师日记本（手札）。
【教学过程】
一、激趣导入
1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本）
2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的'往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！
二、读懂例文
1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？
（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
（2）日记一定是写当天发生的事情。
2、学生再读例文，体会文中的趣味。
（2）小组里交流。
（3）指名说说。
三、练写日记。
1、学生回忆一天的所见所闻。
（播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？
2、小组里交流。
请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。
3、大组交流。
（1）愿意说给大家听的小朋友请到讲台上来讲。
（2）师生评议。
4、学生练写。
小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。
5、学生练写草稿。
6、同桌互评，互相帮助纠正补充。
7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。
8、学生修改，誊写习作。
小学三年级《习作7》教案 篇2
教学目标：
1.巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。
2.巩固已经学会的字。
3.扩大古诗积累，积累格言、成语。
4.口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的习惯。
5.写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。
教学重点：
准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。
教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。
教学过程：
第一课时：
目标1、2、4
第一课时
一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。
（一）自己独立完成。
（二）.同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。
3.讲一讲三个成语的意思。
4.再找几个你会的写下来。
二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。
（一）.读题，看有几点要求？
（二）.自己思考，独立完成。
（三）.交流：
此：（柴）（些）（紫）
兑：（锐）（说）（悦）（脱）
台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口语交际
（一）.自读材料要求，看从中了解了什么？
（二）.引导准备：争论什么？（非看不可的理由）
怎样达成协议？达成怎样的协议？
（三）.自愿挑选一角色准备。
（四）.自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。
（五）.全班表演，评价。
教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。
第二课时：
完成目标3
一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。
（一）.查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。
（二）.检查自学效果：
①读音：悯绅粟闲犹
②字义：悯粟闲犹（查字典理解）
（三）.指导朗读背诵
（四）.质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？
二、读读下面的格言，愿意背的'可以背下来。
（一）.自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。
（二）.交流：这些格言主要告诉我们什么？
（三）.读一读，背一背。
三、回忆由寓言故事形成的成语。
（一）.提前准备一个寓言故事讲。
（二）.交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？
教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。
第三、四课时
完成目标5
一、回忆《自相矛盾》
（一）.朗读课文。
（二）.自己讲一讲，说一说。
二、指导习作：
（一）.引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？
（二）.大家交流，评价，补充。
（三）.指导开头：
回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……
（四）.独立完成。
三、讲评：
（一）.二人一组互读习作，二人互评。
（二）.请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言生动。
（三）.自己修改作文。
（四）.再次交流
教学目标：
1.巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。
2.巩固已经学会的字。
3.扩大古诗积累，积累格言、成语。
4.口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的习惯。
5.写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。
教学重点：
准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。
教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。
教学过程：
第一课时：
目标1、2、4
第一课时
一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。
（一）自己独立完成。
（二）.同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。
3.讲一讲三个成语的意思。
4.再找几个你会的写下来。
二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。
（一）.读题，看有几点要求？
（二）.自己思考，独立完成。
（三）.交流：
此：（柴）（些）（紫）
兑：（锐）（说）（悦）（脱）
台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口语交际
（一）.自读材料要求，看从中了解了什么？
（二）.引导准备：争论什么？（非看不可的理由）
怎样达成协议？达成怎样的协议？
（三）.自愿挑选一角色准备。
（四）.自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。
（五）.全班表演，评价。
教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。
第二课时：
完成目标3
一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。
（一）.查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。
（二）.检查自学效果：
①读音：悯绅粟闲犹
②字义：悯粟闲犹（查字典理解）
（三）.指导朗读背诵
（四）.质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？
二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。
（一）.自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。
（二）.交流：这些格言主要告诉我们什么？
（三）.读一读，背一背。
三、回忆由寓言故事形成的成语。
（一）.提前准备一个寓言故事讲。
（二）.交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？
教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到最大的利用。
第三、四课时
完成目标5
一、回忆《自相矛盾》
（一）.朗读课文。
（二）.自己讲一讲，说一说。
二、指导习作：
（一）.引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？它的家里人会说什么呢？
（二）.大家交流，评价，补充。
（三）.指导开头：
回到家里，那个卖矛和盾的人……，他对……说：“……”……
（四）.独立完成。
三、讲评：
（一）.二人一组互读习作，二人互评。
（二）.请2——4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言生动。
（三）.自己修改作文。
（四）.再次交流
板书设计：
语文实践活动7
此：
兑：
台：
教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。
板书设计：
语文实践活动7
此：
兑：
台：
教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修改自己的习作。
小学三年级《习作7》教案 篇3
作者：夏静 转贴自：庐阳教育论坛 点击数：166
第六册《习作7》《我喜欢的一种动物》教学设计之二
作者：夏静
一、教学目标：
1、能读懂例文小乌龟，知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。
2、能根据书上的对例文的分析，通过讨论、交流，明确写好动物，要从外形和动作两个方面，抓住最有特点的地方写。
3、充分调动自己的观察积累，学习例文的写法，先说说，再写自己喜欢的一种动物。
二、教学重点：
写出动物的动作特点。
三、教学难点：
通过一系列表示动作的词语，准确地表现动物的动作特点。
四、教具准备：
课件小乌龟的图片。
五、教学程序：
（一）作前指导
布置学生观察自己喜欢的一种动物，要求先观察它的外形，再观察它的动作，并记住给你留下深刻印象的是哪些地方。
（二）作中指导
1、学习例文，悟法
课件展示：小乌龟
仔细观察，然后告诉老师：你看到了什么？
能告诉老师你刚才说的是小乌龟的什么特点吗？
趁势引导学生读文悟法：
（1）有一位同学写的小乌龟很有意思，同学们愿意读吗？
（2）出示例文，请同学们边读边想：你觉得他写得怎样？
（3）学生朗读思考，分学习小组交流阅读的收获。
（4）全班交流：谁愿意把自己的收获和大家一起分享的？
2、展开讨论，明法
请同学们再次读例文，想想：为什么他写的小乌龟样子非常像，而且又像活的一样呢？
同桌讨论讨论。
指名交流，师生共同小结写好动物的方法：
a、从动物的外形和动作两个方面写；
b、要抓住最有特点的地方写；
c、写动物特点时，特别要注意运用一系列准确的动词
学生再次读例文，体会写好动物的方法，尤其是体会例文中表现小乌龟的动词，动词运用的准确。
3、指导从说到写
课前，老师布置过一个特殊的家庭作业，请你们按要求去观察一种动物，完成这个作业的同学请举手。
谁愿意把自己观察的动物讲给大家听听的？
这样吧，同学们先把自己准备的在四人小组中交流，小组长推选出说得最好的，准备全班交流。
指名交流，其他同学补充、纠正，特别要提示点拨，让学生使用一系列动词，从而较好地表现出动物的动作特点。
教师予以热情鼓励，激励学生写出合乎要求的习作。
（三）作中评改
1、指名读习作，其他同学做好点评工作。
2、点评：
a、刚才这位同学写得真好，抓住了老山羊的外形特点，但怎样才能写出它的动作特点呢？
b、我们再来看看例文是怎样写小乌龟在水中游动时的情景的，好不好?
c、（引导学生说出）例文抓住了小乌龟游动时，四只脚、尾巴、嘴巴的动作。
d、说的真好！谁能讲得具体些？
（四只脚划动，短尾巴摇着，嘴巴张开、吞吃）
e、这告诉我们怎样才能写好动物的动作特点，应该写好它身体各部位的动作
3、阅读自己的习作。
你准备怎样修改自己的习作？先自己修改，然后分学习小组互读互改。
读自己修改后的习作。
（四）作后评讲：
1、复习习作要求。
2、总评本次习作的情况，展示写得好的习作，共同学习。
3、自由读自己的习作，反复读读老师的评语。
4、自己订正，修改习作。
六、教后反思：
写出动物的动作特点是本次习作的重点，通过一系列准确的动词，表现出动物的动作特点，则是本次习作教学重点之中的难点。如何突破重点、突破难点？我在教学时做了以下的尝试，先引导学生体会例文的写法，知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟；接着，启发学生准确地运用动词，先说说自己喜欢的动物；最后鼓励大家，运用所学到的方法，去表现自己喜欢的小动物的动作特点。这样紧扣重点，巧破难点，又举一反三，让学生触类旁通。
整个教学过程中学生的积极性很高，他们会说，也很愿意说。
提供依恋晴
转载自庐阳教育论坛
小学三年级《习作7》教案 篇4
第一课时
教学目标：
学习能和时地用文字或照片，把生活中捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
教学重难点：
充沛挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以和我们的身边处处有作文素材。
教学过程：
一、激情导入
同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们惊心动魄……
那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？
二、说一说
1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。
（1）看第一张照片，你看到了什么？
假如你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？
（2）看第二张照片，你又看到了什么？
谁能把画面描述得再详细些？
假如你是那只燕子，又会想些什么？
（3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）谁能用自身的话说说当时真实的情景？
2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。
学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。
3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不只仅是自身了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。
三、议一议
1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答）
2、小组交流。
把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
3、教师小结。
第二课时
教学目标：
能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地掌握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
教学重难点：
重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。
教学过程：
一 谈话
上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。
二 写一写
1 把你感受最深的事、景写下来。
指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。
2 学生进行片段写作，教师巡回指导。
三 评一评
1、小组研讨。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。
2、集体评议，投影仪出示图片。
四 学生修改作文。
誊写作文。
课前考虑：
本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不时地巡视，捕获学生习作中的闪光点。
教学反思(第一二课时)
小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的生长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。
生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程规范》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自身的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自身看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。
小学三年级《习作7》教案 篇5
之二
太仓市实验小学 张艳萍
一、导入
同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？
不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready?
二、明确目的，学习方法
现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）
1、学生自由朗读。
2、交流：不能。
3、为什么？
4、交流：作者写得太简单了，不够具体。
5、那你觉得哪里需要进行补充的？
6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。
*书破损的程度。
*谢大成怎样精心修补书的。
……
7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。
8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画）
9、朗读并交流对什么进行补充的。
10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）
11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）
12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等）
13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫 板书：扩写
14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。
15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。
16、交流并板书围绕中心
把握重点
展开想象
进行扩展
三、学生练习扩写
刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。
现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）
1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写
2、交流
*《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的
刘老师送小刚时的语言、动作、神情等
苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……
*《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？
吱吱如何故伎重演的
3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）
4、交流展示并请学生点评
四、师总结
同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。
小学三年级《习作7》教案 篇6
一。教学要求：
1学习“例文”《摘茄子》，了解主要内容，初步懂得怎样记一次劳动。
2阅读“习作要点讨论”，明确本次训练的重点是把劳动的经过写具体。
3能仿照“例文”写一记一次劳动的习作，做到把劳动的时间、地点交代清楚，劳动经过写具体。
二。教学重点：
把劳动的过程写具体。
三。教学难点：
写亲身经历，并写具体、充实。
四。教学时间：
两课时（其中书面习作一课时）
五.课前准备：
布置学生参加一次劳动。
（一）教学过程：
教学过程
1。揭题、导入。
出示例文，这是一位农村同学写的记述摘茄子劳动过程的。
2.自读例文，你知道些什么？想想小作者是怎样写的？
：写劳动要交代劳动的时间、地点、人物。
3.再读例文，讨论：小作者是怎样把摘茄子的经过写具体的？每一节都写了什么？
：按照顺序把摘茄子的经过分成四步来写：茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子，每一步都写得较为细致，这样就把摘茄子的经过写具体了。
4.教授方法：要把劳动的经过写具体，要抓住劳动过程的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。
5。模仿例文，运用写法。
（1）你参加过哪些劳动？可以是农活、家务活、自我服务劳动、在校的集体劳动等。
（2）口述劳动的经过，要求把劳动的经过分成几个要点进行叙述。
（3）同桌互说交流。
（4）指名口述，集体评议。
（5）指导写稿，誊写。
板书设计：
习作7摘茄子
茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学着摘茄子——摘完茄子
把摘茄子的经过写具体
小学三年级《习作7》教案 篇7
教学目标
1、通过多种方式收集资料、培养收集、整理资料的能力。
2、向别人介绍自己知道的生活小窍门，能简单说明“小窍门”中的“大学问”，最后把它写下来。
重点难点
有条理地记叙生活中的小窍门。
教学准备
学生查找资料，分小队收集生活中的小窍门，并做成相关的展示作品。
教学程序设计
一、创设情境，揭示课题
1、出示一个被捏瘪的乒乓球，谁能将这个瘪了的乒乓球恢复到原来的样子？
2、先让学生想办法解决，而后教师当场演示实验：将捏瘪的乒乓球放进玻璃杯中，然后倒入开水，让学生仔细观察其变化。
3、为什么瘪了的乒乓球能够基本恢复到原来的样子？
4、这就是一个小窍门。在我们的生活中有许多这样的小窍门，它能帮助我们解决很多问题，给生活带来很多方便。今天我们就来说说生活中的小窍门。
板书：生活中的小窍门
二、习作指导
1、学生在教师的指导下，自主建立课题，采取小组合作探究的方式进行研究。
2、在活动过程中他们自愿结成了小组，并根据本组的主题确定将要查找的资料通过不同的形式展现给大家。
例：
第一小队研究的主题可是关于生活中“吃的窍门”。
A、要求第一小队的队员为同学们介绍食物挑选、保存与保鲜的窍门，然后为了让同学们能够了解更多生活中吃的小窍门，
B、第一队同学将资料按照不同的分类制作成了精美的资料集，还在大展板上将标签有序的排列起来，其他同学现场提问。
C、第一队的同学们在资料集上找到相应的窍门为他们解答，全体同学有问有答，课堂上才会形成浓烈的学习氛围。
第二小队研究的主题可选关于生活中“穿的窍门”。
1、第二队同学从衣服挑选和保存、祛除衣服污渍、衣服保养三个方面进行介绍。
2、介绍形式多样可采用现场展示或制成手抄报……
第三个小队，研究的主题可是关于生活中“用的窍门”
1、要求小队给同学门观看了队员在家中录制的节电小片段。
2、向大家介绍了几个生活中用的小窍门，并做了现场展示。
例如：1、像框夹不住照片，在后面加上两个皮套，相片便不会掉下来了。
2、煮完鸡蛋后，将它放到凉水中冷却一会，再将水倒出一些，剩少许，将盆盖上盖儿，微用力摇晃，不久鸡蛋皮便全部掉下。
3、第三队的队员展示废旧的易拉罐制作了许多的生活必需品展示给全班同学。
三、小窍门课题的延伸
师：听了这么多的小窍门，都是我们在网上，书上查阅的资料，或者是留心爸爸、妈妈的做法，那你们生活中有没有自己的小窍门呀！那么如何将自己的小窍门记录下来呢？
三、范文引路（略）
四、学生自主写作
板书设计
生活中的小窍门
吃的窍门——穿的窍门——用的窍门
第二课时
教学目标
1 更好有条理地记叙好自己收集到的小窍门。
2 能掌握好写作的基本方法。
3 学会修改作文。
重点难点
了解说明、介绍的方法。掌握修改作文的技巧。
教学准备
课件
教学程序设计
一、总结初稿成绩
1、小结初稿中的主要优缺点。
2、表扬写得好的和有明显进步的学生。
二、互动评改
1. 认真朗读自己的习作，自己发现问题、解决问题。
（改正错别字，理顺词、句，使意思表达更清楚）
2. 读同桌的草稿，用你的眼光评评同学的作文。
3. 全班评改。
（1）朗读作品。
（学生自愿。用普通话，声音洪亮，吐字清楚）
（2）师生评议。
①先评后改，先肯定优点再提出问题。
②内容是否符合本次作文要求，语言是否准确、流畅。
4、教师点评。
（1）评佳作。
①展示学生佳作。
②师生共同评议。
（2）诊病文
①出示学生病文。
②师生共同评议，找出存在的问题，讨论修改的方法。
三、自行修改，誊清交稿
1、自行修改初稿，针对同学、老师对自己习作的评论，进行一次全面的修改。
2、誊抄草稿，教师批阅。
四、总结激励
生活中处处有学问，只要我们多留心观察，勤于思考，不愁没有内容可写。让我们都来做生活的有心人吧。
板书设计
生活中的小窍门
名称 方法 作用
小学三年级《习作7》教案 篇8
教学目标：
1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。
2、乐于编童话.，提高习作兴趣，增强习作的自信心。
3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。
4.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
一 激趣导入
1、（点幻灯片）小朋友们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事?
2、说到童话故事,同学们还想到什么了啊?（3分钟）板书：童话
3、大家看，老师今天带来了两只大熊猫,一只熊猫妈妈.一只熊猫宝宝，和他们打个招呼啊,想不想听听关于他们的故事呀?
4、有趣吗？这个童话故事啊,是一个小朋友编的,故事就在书上，同学们把书翻到122页，也捧起书自己读读好吗?（6分钟）
二、学习例文，学生习作
1、读完了？感觉怎么样？
（追问——哪儿有意思呢？）
总结提升：教师根据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作，
老师把板书写出来：想象、特点
2、多有意思的故事呀！两个毛绒玩具，通过想象，居然能编出这么有意思的童话故事！真是太了不起了！你们也想 像这样编一个故事吗？板书：编
赶紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小朋友合作来编。（老师巡视，参与点拨）
3、谁来把你编的故事简单地说说？ (教师可引导:这是一个关于爱的故事.友情、快乐)15分钟
4、你们说得真棒，（还有小朋友想说呢！没关系，赶紧拿出笔来，把你们编的故事写下来，看谁写得最生动，最有趣。）（出示10）老师巡视，用红笔圈划
三、交流评价
1、（哎呀，看同学们写得这么投入，老师都不忍心打扰大家，但是老师真想听听同学们编了什么样的童话故事。）30分钟
自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。3（自评）
把你认为写得最好的一段读给同桌的小朋友听。
（1） 请你读一读
（2） 你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特别棒？
（3） 你们的意见呢？谁还能来夸夸他？
（4） 交流2—3个片段
（5） 教师提升——
2、 [小朋友编变得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。——拿起玩具讲故事]（放背景音乐）
“妈妈妈妈，我睡不着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着妈妈的手说。
熊猫妈妈慈爱地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖孩子。”
“这个故事是外婆告诉我的，很多年前，我们熊猫家族面临着一次前所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃什么呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了妈妈。
“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商量该怎么办？此时已经有年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，妈妈的眼圈已经红了。熊猫娃娃出神地看着妈妈，把妈妈搂得更紧了。妈妈擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立刻商量对策，用最快的速度帮我们熊猫准备了充足的食物……”
熊猫娃娃还想继续听下去，你们想听吗？老师课后再告诉你们吧。
（生很失望）别着急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。2分钟。教师巡视。
3、谁愿意把你的故事整个儿读给大家听一遍？（注意勾画和修改）
评价，你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。
四、作业
将自己的作文回去再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？
板书设计:
编童话
想象
特点
小学三年级《习作7》教案 篇9
佚名
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学要求：
1、 读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、 能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：4课时
第一课时
教学要求：
教学过程 ：
一、 谈话导入 ，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、 范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1） 这个童话故事叫什么名字？
（2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3） 这个童话故事的主要情节是什么？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、 小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？
4、 请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、 编故事还应该注意些什么呢？
6、 板书：时间、地点、起因、经过、结果
三、 摆弄玩具，自编童话
1、 活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、 这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、 老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、 分组交流，推选最佳
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、 指名编讲，动笔写作
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
第二课时
继续作文。
第三课时
誊写作文。
第四课时
点评作文。
教学后记:
小学三年级《习作7》教案 篇10
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：104
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学要求：
1、 读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、 能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：4课时
第一课时
教学要求：
教学过程：
一、 谈话导入，交流感受：
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
二、 范文引路：
1、请学生轻声读例文《找“饿”》并思考：
（1） 这个童话故事叫什么名字？
（2） 这个童话故事主要讲了谁的故事？
（3） 这个童话故事的主要情节是什么？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、 小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？
4、 请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、 编故事还应该注意些什么呢？
6、 板书：时间、地点、起因、经过、结果
三、 摆弄玩具，自编童话
1、 活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、 这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、 老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
四、 分组交流，推选最佳
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
五、 指名编讲，动笔写作
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
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小学三年级《习作7》教案 篇11
教学目标
1.观察漫画，以“坐井观天”为题写一篇童话故事。
2.培养学生的想象力。
教学重难点
读懂漫画表达的主题。
教学过程
一、激发习作兴趣。
1.激发写作兴趣。
谈一谈现代科学技术，共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。
2.科技改变这我们的生活，为了形象的说明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画。
3. 温习井底之蛙的故事。
这只见识浅短的青蛙从此成为大家议论的对象，现在这只青蛙怎么样了呢？
二、指导看图，明确图意。
1.自主观察，整体感知大意，全班交流。
2.教师指导：
A、不同的角度：小鸟和青蛙
B、观察内容：青蛙的衣着服饰、姿态表情，揣摩他看到小鸟时的心情变化。
小鸟动作姿态，揣摩小鸟看到井中事、物后的心里变化和感受。
井中的陈设：手提电脑、电话、平板电视、排列整齐的书籍、宽阔的写字台、红色的靠背椅、整洁的井壁……
C、观察的顺序。
D、青蛙和小鸟的对话：
小鸟会提出哪些问题？青蛙会怎么回答？青蛙会问什么？
表演后指导片段练习：（注意对话形式不要太单一）
三、谋篇布局
1.这幅漫画仅画了故事的主干，在青蛙与小鸟对话之前又可能会发生什么事情呢？
2.全班交流。
以小鸟活动为线索。以青蛙活动为线索。以陈述者为线索。
3.补充：小鸟和青蛙还是当年的还是他们的后裔呢？
四、学生习作、打草稿。
五、誊写
小学三年级《习作7》教案 篇12
习作目标：
1、认真读读我喜欢的一篇课文、有趣的一次实验、冬天、盼春节等作文题目。
2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
习作重难点： 把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
教学时间：3课时
教学过程：
一、多题导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。
我喜欢的一篇课文
有趣的一次实验
冬天
盼春节
师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、确定内容，自主表达
1、在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2、选择、确定自己打算写的作文题目。
3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。
4、各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。
5、全班同学进行评议。
三、自由命题，相机辅导
1、把你想写的作文题目写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
四、朗读赏析，交流激励
1、自读自改。
2、同座互读互改。
3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
五、板书设计；
习作7 写写自己的体验或感受
第二、三课时
誊抄作文
讲评作文
小学三年级《习作7》教案 篇13
教学要求：
1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。
2、能读懂例文《找饿》，了解这个童话是怎样编出来的。
3、编写的故事语句要通顺，条理清楚。
教学重点、难点：
重点：编写的故事语句要通顺，条理要清楚。
难点：根据自己摆放的玩具，动脑筋编一则玩具的童话故事。
课前准备：
⒈搜集一些玩具。
⒉准备一些童话故事。
教学过程：
一、导入。
1、玩具是孩子们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多啦，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。
2、（出示两个熊猫玩具）问：这是什么？什么样的熊猫？
3、你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间会发生一个什么故事？
二、出示范文。
1、指名读《找饿》的故事，想一想两只熊猫之间发生了一个什么故事？
2、讨论：小作者是怎样写这个故事的？
3、这两只熊猫之间，还可能发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。
提示：如果他们路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？
4、小组讨论。指名交流。
教师适当点评：要交代清楚事情的起因，确定故事的主人公。
三、编写练写。
1、各小组分别摆放自己喜欢的玩具，确定故事的主人公。
2、指名一生讲玩具的故事，其他同学认真听，适当补充。
3、小组成员扮演故事角色，参加全班表演。集体评议：想象是否合情合理，事情是否说清楚了。
四、学生习作。
1、明确要求：（1）把故事说清楚；（2）语句要通顺，条理要清楚；（3）正确使用标点符号。
2、习作指导。
（1）习作顺序：按故事的发展顺序写。
（2）习作方法：张开想象的翅膀，写一篇童话。
3、练习写稿。
4、修改评议。
板书设计 摆玩具 编故事
要求：把故事说清楚
语句要通顺，条理要清楚
正确使用标点符号
小学三年级《习作7》教案 篇14
一、教学目标：
1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。
2、按“习作要点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。
重难点：指导看图
二、教具准备：
小黑板、挂图
三、教学设计
（一）看图说话
1、出示《打预防针》的挂图。
2、小组学习：看一看，说一说。
3、小组汇报。
4、师生点评。
（二）自悟要求
1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。
2、组织学生自由地表达。
3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。
4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。
（三）复习方法，自主学习
1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。
2、总结：
（1）总体看图，确定人物、时间、地点和事件
（2）细看每一幅图，用一句话说说图意。
（3）看图时先看主景，再看背景。
（4）根据主景和背景，展开合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。
5、师巡回指导。
（四）习作指导
1、小组推荐或自荐练说。
2、生生互评，教师点评。
3、指导如何写具体：
（1）人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”
（2）如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。指名说。
（3）学会首尾照应的写法。
①小朋友的表情照应。
②妈妈的表情照应。
③自然环境照应。
（4）小组练说，师生点评。
4、教师读下水作。
（五）成语超市
毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说
乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解
焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞
（六）练写修改
小学三年级《习作7》教案 篇15
本课目标：
一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
三、习作讲评
习作指要：
1、认真读一读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。
2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
过程揭示：
一、多题导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想说读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、确定内容，自主表达。
1、在这些作文题中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2、选择，确定自己打算写的作文题目。
3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。
4、各小组推荐一名同学在全班说一说自己的作文内容。
5、全班同学进行评议。
三、自由命题，相机辅导。
1、把你想写的作文题目写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
四、朗读赏析，交流激励。
1、自读自改。
2、同座互读互改。
3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
五、展示习作，激发兴趣
将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地里。
六、课堂小结
由学生总结这次习作的收获。
小学三年级《习作7》教案 篇16
之一
佚名
训练内容：元旦期间，大家少不了走亲串友，少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。选择一件事写下来，要求叙事清楚，重点突出。
作文题目：一件值得写的事
教学目标 ：
一、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。
二、能做到叙事清楚，重点突出。
三、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。
四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。
课时安排：二课时
课前准备：教师，读懂《写春联》，把握本次教学的要求。学生，复习第十册习作《记一件难忘的事》，课前每个学生写三件本学期经历的事。
教学过程 ：
一、谈话交流，导入 新课
1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗？
2、学生回忆、自由地练说。
二、比较发现，明确要求
1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。
2、学生自读思考：这次习作有什么要求?
3、讨论明确。（1）有一定的价值。（2）叙事清楚，重点突出。
4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。
5、学生讨论，教师小结。
(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)
三、回顾生活，选择材料
1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。
2、学生思考，并参加交流。
3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。
4、学生确定写作的内容，编写作提纲。
四、学习例文，感知写法
1、有一位小作者也写了一件值得写的事——《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。
2、学生轻读例文，思考练习。
（1）《写春联》的起因是_________，经过是______，结果是___________。
（2）“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应？有什么好处？
（3）文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？
（4）你认为还有什么地方值得学习？
3、学生讨论交流。
4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点——值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等，注意首尾呼应，画龙点睛。
五、运用写法，独立创作
1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。
2、学生写作，教师巡回指导。
3、学生自由组合成小组，相互修改。
六、推荐发表，展示风采
1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，教师对共性问题再作指导，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写《悔不该……》的同学，教师应说：“一个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还是一个诚实的孩子……
2、学生再次修改。
3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
教学设计评析：
作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。
首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。抓住“值得写”这个题眼，启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”，“吸取一个教训，”“给人一个启示”。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。
第二，在指导选材时，注意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。
第三，在评改草稿中，强化德育效果。教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。言为心声，语言是思想认识的直接流露；行如其人，行为是道德品质的具体表现。因此，在作文教学中，听其言观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。