人教版六年级上册教案《草虫的村落》（精选12篇）
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇1
教学目标：
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点：
1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查，并结合课件学习生字词。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？
（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
交流反馈：
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
2、作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
（5）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。
四、作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习第4课。
板书设计：
3 草虫的村落
黑甲虫——游侠
小圆虫——少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳作
（想象丰富，感受独特）
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇2
一、教学目标
1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
二、教学案例
片段一
体悟草虫“村落”的含义
师：同学们，通过交流，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你体会到这一点了吗?
生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。
生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，太像我们人类了!
师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方?
生：我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴，就像我们平时看到的蚂蚁的洞穴。
师：你很聪明，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落，从中你体会到了什么?
生：我体会到作者对甲虫的喜爱。
生：我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。
片段二
体悟作者丰富的想象、独特的感受
师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受?
生：我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
师：你能抓住“灵泉”“音韵”这几个关键词体会，真不错!
生：我从“此时......只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。
师：平时，你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗?感受怎样?
生：我听到过青蛙呱呱的叫声，初听觉得吵，静下心来听觉得还是很美的。
生：我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音，它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。
生：我听到过蟋蟀的叫声，我觉得还是挺好听的。
师：作者说自己听到甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从这儿你感受到了什么?
生：我感受到作者对甲虫的喜爱之情。
生：在作者的眼里，小甲虫不仅会生活，而且会创造，它们会创作出美妙的音乐来，所以我体会到作者不但喜爱甲虫，还对它们非常佩服。
师：真好，你有自己的感受，你认为会创造的小虫们让作者佩服。
草虫的村落教学反思
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。
在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇3
教学目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
教学辅助：
自制课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
今天，我们学习中国台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1.学生出声朗读自改短文。
2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3.学生再次修改自己的短文。
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇4
一、复习导入
⒈ 听写词语10个。
同桌互相批改，有错误的下课订正。
2.说说本文的主要内容。
(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)
〔设计意图〕生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。
二、精读课文
1.默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。
2.交流你印象最深的地方。
先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。
相机提示：
(1)“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
(真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。)
(2)“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
(多像是一对令人羡慕的情侣啊!原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。)
(3)“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”
(这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人!)
(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”
(这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美!作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉!)
(5)“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”
(当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的.丰富多彩!这里作者想象丰富，感受独特。)
(6)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
(这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。)
…………
〔设计意图〕这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。
三、小练笔
1. 作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
(略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)
2. 联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
(鼓励学生说说自己独特的感受。)
3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。
4.出示小练笔的要求：
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
5.我们再来看一段写昆虫的例文：
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!
——节选自法布尔《昆虫记·蝉》
6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。
〔设计意图〕读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。
四、课外拓展
⒈ 学习了本文，你有什么收获呢?
(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈)
⒉ 好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
3.作业：抄写自己喜欢的语句。
〔设计意图〕课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。
【板书设计】
3 草虫的村落
黑甲虫 —— 游侠
小圆虫 —— 少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
(想象丰富，感受独特)
〔设计意图〕简洁明了，提示本文写作特色。
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇5
这篇文章的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领略作者以自然为友，热爱大自然生命的感情，二则要体会怎样展开想象来表达情感。
在教学中，课前我已经让学生回去观看了卡通《别惹蚂蚁》，以此让学生对蚂蚁村落产生好奇心，并提醒学生观看时要想象自己为影片中到蚁窝游历的主人公，尝试让学生感觉一下虫子村落的一番风味，同时也为感悟本文的丰富想象做好铺垫。
在课堂上，我还是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”在学生的汇报交流中发觉，学生对理解草虫村落里有什么并不成问题。可感受村落中的生活情趣时，学生无论如何也还是进不了那种想象的情景，即使他们都知道是采用了想象的手法。他们甚至能准确地找到作者运用的想象手法的句子。而整节课，我们就只停留在了对“草虫村落里有什么？”的层面，却始终在体味村落乐趣、美妙之外徘徊。更别说让学生体会作者是如何展开想象进行情感表达了。
其实，事后反思，才发觉对于一篇内容的整体把握较为容易的文章，却留有很多思维的空间，如：“我还看见了许多许多……”这就是一个引领学生进入想象境界的很好的切入口，而自己却一味地去强调生硬地进入想象情境。这或许就是切入口把握不准的原因了。
倘若重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让学生充分的去读，以读代讲，采取不同的朗读方式让学生读出当中的一丝味道来。再以演代讲。演“黑甲虫是怎样跟它的朋友打招呼的？”“虫子们在一起工作的时候会交谈什么？他们彼此如何问候？”等。要让学生进入想象的情景，并知道如何进行想象，那最好的方法莫过于让学生演示文本情景，甚至可以展开充分合理的想象让文本的情景在演中“活”起来。这个演是在熟识文章内容、对文本有所感悟才能进行的，而在其中适当地发挥自己的想象进行创造性地演出，又让学生的思维空间开阔了，而且也让他们懂得了“原来想象是可以这样展开的”。这又达到了“体会作者如何展开想象表达情感”的目标。其次，我们还可以通过小练笔的形式，让学生走入想象的空间和领悟并运用展开想象的方法进行作文。如：“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇6
作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的完美情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自我做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。
作者巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。
这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自我想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。
围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描述中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……
有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自我的观察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里很多好词好句都用上了，这就是学以致用吧！
课文，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的完美情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自我做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。
课前，我让同学们搜集有关自我观察过的昆虫图片及有关资料。细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界到底蕴藏着什么呢？”这个主要问题，让学生们感悟课文，思考揣摩。作者的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历？并体会指导朗读重点词：傲然左冲右撞寒暄
课文给我们留下了想象的空间，我引导学生自由想象：“游侠”和同伴怎样打招呼？这只娇小的可能是“游侠”的什么人？(有的说是他妻子，有的说是他的妹妹。)为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？从而，让学生们体会，原先小虫子的世界蕴藏着亲情啊！
之后，我让同学们按照找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还蕴藏着什么？小组讨论交流。
不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇7
【设计理念】
新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。
【学习目标】
1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。
2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。
4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
【课前准备】
教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；
草虫的村落资料合集
【教学流程】
一、认字识字，了解汉字特点。
（一）改字引入
2、出示句子并修改。
一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。
3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。
【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】
（二）认字识字
1、出示学习园地中的“读读认认”。
高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防
丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅
2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。
3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。
4、交流：说说你从中发现了什么特点？
5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。
（三）巩固记忆
1、出示具体句子来加以巩固这些生字。
（1）出示相关句子。
（2）读句子，加深记忆。
2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？
3、交流，进一步了解此类汉字特点。
【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】
二、引导发现，畅游成语王国。
（一）成语接龙
2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）
3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？
【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】
（二）熟读成语
1、出示“我的发现”（三组成语）。
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。
3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。
4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说
（三）寻找“规律”
1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？
2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。
3、全班交流：
（1）指名说：你从中发现了什么？
（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。
【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】
（四）积累成语
2、读一读，记一记。
3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？
4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。
5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。
大同小异 因小失大 小题大做
左右为难 左膀右臂 前因后果
6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。
【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】
三、了解生肖，感受生肖文化。
（一）认识十二生肖名称
1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？
2、交流并出示十二生肖图。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇
午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
3、借助拼音读准十二生肖名称。
4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集
（二）了解十二生肖故事
2、交流一些关于十二生肖的传说故事。
3、教师根据情况作以补充。
【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】
（三）感受独特的生肖文化
1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？
2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。
3、感受生肖文化：
（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？
（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。
4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。
（1）出示“生肖歌”。
小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。
老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。
龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。
小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。
猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。
小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。
（2）读一读，记一记。
【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】
四、交流展示，欣赏传统文化。
（一）小组展示
2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。
3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。
【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】
（二）交流欣赏
1、成立“展示小组”。
（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。
（2）推选代表准备向大家汇报。
2、出示展示要求。
（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。
（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。
3、展示、交流。
4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？
5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。
5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！
【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇8
设计思路：
这是一篇略读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
学习本篇课文，要引导学生体会作者如何进行观察，如何展开丰富的想象，如何表达自己独特的感受的。设计上主要体现以下几点：
1.使用精美的动画效果，极有感染力的音乐，把学生的兴趣调动起来，使学生对昆虫世界充满探索的向往。
2.从三个标点符号入手，让标点符号的教学贯穿全文，使学生学习从标点
符号中去品味语言和情感信息
3.抓住重点，放手让学生自主地、自由地阅读，运用阅读技能，享受阅读
乐趣。体现略中有精、自学为主的教学理念。
教学目标：
1.引导学生默读课文，把握课文内容;了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受的;感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
2.指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。
重难点分析：
教学重点：
理清课文层次，把握课文内容。
教学难点：
体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇9
一、 教材分析：
本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿。作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
二、 教学目标
(一)知识目标
1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧 亲戚 寒暄熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷)
2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。
(二)情感目标
感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
(三)方法目标
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。
三、教学重、难点
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
四、教学构思：
经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
【第一课时】
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题)
二、初读课文，学习字词，整体感知
(1)自由读课文，自学生字词语。
(2)字词检查。
a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
b.理解词义：
分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
(3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)
设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
三、梳理内容，明确场景
(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时，老师相继出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。
【第二课时】
一、复习旧课，导入新课 (3分钟)
(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书快乐的天地)
(2)学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
“谁可以告诉大家你在村落里看见了什么?”
(预设)
(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。)
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿?
“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!
……嗯，我看见你藐视一切的神情。……不错，我感受到了你的坚强不屈。
傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。
这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。
它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。”
品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书亲情)
(小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段)
(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
A 你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)
B 哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?
(哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设：
“驻足痴望”：多么美丽的小圆虫啊!这是一种欣赏。还有吗?
“好奇的目光”：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。
“攀谈得很投机”：像是好朋友一样。
“背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情(友好的感情)。(板书友情)
来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的XX同学!
太美了!请坐!我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在游戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢?XX同学，你可以告诉大家你想象中的音乐会吗?……嗯，让我们看看作者在草虫的村落所看见音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深?为什么?
(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。。
预设：A 紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
(你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗?
B 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
(优美的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢?……像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊!)
C 此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!
为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?因为啊，这是只有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。
a) 联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水……)
b) 他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话，读好这句话。读出欣赏、读出赞美!(板书艺术)
小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。请XX同学来朗读第七自然段。
(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?
你读懂了吗?有哪位同学来发表一下自己的观点?(生活的快乐，以及对家庭的责任……爱的力量)
对，为了生活的快乐，为了家庭的美好，即使是很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，他们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?
(我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着)
甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，值不值得我们尊敬啊。(板书勤劳)
大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?他们的村落里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。(板书智慧)
这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。
三、总结全文领会升华
同学们，多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的，品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧!下课
板书:
草虫的村落
亲情 友情 艺术 勤劳 智慧
快乐的天地
【教学总结】
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。
课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇10
【教案背景】
1、面向学生： 小学
2、学科： 语文
3、课时：两课时
4、学生课前准备：初读课文，了解大意，自学生字词，理解词语意思
【教学课题】
让学生随作者进行一次奇异的游历，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
1.会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.正确流利地朗读课文，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【教材分析】
《草虫的村落》这篇文章，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。
本文最大的特色就是作者发挥丰富的想象，运用拟人、比喻、等修辞手法，将一个草虫的世界生动展现在大家面前。本单元的口语交际及作文训练的内容，都是发挥想象，说、写自然界的音响或景象。这一组元的课文都是写景的，组元的整体训练重点是，思想上培养学生热爱大自然的情操，学习过程与学习方法上是引导学生体会作者如何进行观察，如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，并通过背诵和练笔形式达到语言积累的目的。因此这节课的教学目标，就是培养并学会想象。
【教学重点】
让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情；
【教学难点】
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。
【教学方法】
教法：情景教学法，品读探究法
学法：探究、感悟作者的独特感受，读议结合，练笔拓展
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇游历吧。
l板书课题：草虫的村落 学生齐读课题
师：读了课题，同学们有什么问题呢？
同学们自由发言
师小结：村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。这节课老师就和同学们一起走进草虫的村落。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要做到正确、流利。注意预习时碰到的生字新词。
字词检查，朗读和理解词语
2.指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3.朗读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？学生可以用书中的词语回答。
三、默读课文，梳理内容
1.默读课文，想一想：“草虫的村落”在什么地方？
2.讨论交流：
（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
（2）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
（3）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师适时出示相关句段：
“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
师小结：作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往、和生活。
3.再读课文，想一想作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
（1）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人也很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。才会发现（生齐接）——草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！
四、总结回顾，布置作业
这节课我们追随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在这里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是一个“快乐的天地”？你是从哪儿体会到的？从中感受到了什么？请大家用喜欢的方式自由读文，边读边画出相关的句子，在书上做批注。
2、学生读文，交流，
二、品读课文，深入探究
1.从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
（1）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断得左冲右撞，终于走出一条路。
① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
②你从哪里看出甲虫是勇敢的?（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。）
（2）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
2.从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：
（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。它们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
3.从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，聚散在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
（1）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
（2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，你从中体会到什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
师：小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
4.从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是 什么力量使它们这么勤勉的奔忙呢？”
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？
（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉地工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
三、升华情感，写法总结
这节课老师和同学们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。同学们想一想，作者是怎样将日常见到的小虫写成了这么美的文章呢？
学生发言，师小结：
1、认真观察。
2、展开丰富的联想和想象，表达自己的独特感受。
3、热爱大自然，热爱生活。
四、课后拓展
把自己想象成一只小动物，作一次奇异的游历，记录下来，下节课和同学们分享！
【板书设计】：
迷路的黑甲虫
花色斑斓的小圆虫
草虫的村落 庞大的蜥蜴 小虫子的快乐天地 （奇异的游历） 振动翅膀的甲虫
行色匆匆地甲虫
【教学反思】：
《草虫的村落》是一篇极富情趣的文章，草虫居然有村落，不光有村落，还有大街和小巷感受着作者的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，在教学中我用活动话教学的方式设计了课堂，充分调动学生的积极性，让学生们在活动中学习，让学生尽快走入文本，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫。接着让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。学要有所得，通过让学生交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！最后在拓展环节读写结合，让学生把自己想象成一只小虫子，作一次奇异的游历，进一步强调想象的重要性，充分重视学生的发展，让学生体会到学以致用，是学生对课文内容和写法上理解的升华。
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇11
【教材简析】
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
【设计理念】
郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
【学习目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。
【学习重点、难点】
体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。
【课前准备】
1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备：课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【教学流程与设计意图】
一、揭题导入，激发情趣
1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。
2、说说观后的感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗？（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
（设计意图：精美的动画效果，富有感染力的.音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板书课题：草虫的村落。
二、自读课文，整体感知
1、读通课文，自学生字词语。
2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词：
静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻
熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷
（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。
3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面令你印象深刻？试着给不同的画面去个标题。（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）
（设计意图：这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。）
三、深入村落，与虫同乐
课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：
1、“归来的游侠”一段：
（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞 或者是相关的句子也可以）
（2）、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）
（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）
（4）读出游侠甲虫的神气。
2、：“幸福的迎接”一段：
（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？
（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？
（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段：
（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）
（2）读出这种羡慕。
（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？{师：看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。}
4、“动听的演奏：一段：
（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）
为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。
5、“村民的劳作“一段：
是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）
小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段：
（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！
（设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。）
四、回归全文，提升快乐
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？
原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。
这种快乐是谁创造的？
2、作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在……”）
这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。
3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。
朗读最后一段。
（设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。）
【板书设计】
草虫的村落
归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工
乡情 亲情 劳动 创造快乐
人教版六年级上册教案《草虫的村落》 篇12
一、教材分析
（一）教材特点
1、内容方面
《草虫的村落》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册（人教版）中的课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。
2、表达方面
（1）丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特征 ，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”，它们不但会享受生活，还会创造生活。
3、教材位置
这组课文是全册八组课文中的第一组，专题是“感受自然”，本组课文在表达上有一个共同特点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞方法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。本组课文共有四篇文章，《山中访友》向我们传递了作者对山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》为我们描绘了一幅有声有色山村雨景图；《索溪峪的 “野” 》生动的语言让读者身临其境，而《草虫的村落》以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧。
二、学情分析
学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象得方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。
三、教学目标
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
四、教学重、难点
一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
五 教学设计
（一）情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
[设计意图]
设计者一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面
取个题目。[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 ][设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
1、学习“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
[设计意图]
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段，学生自由读。
（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。
（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。
（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。
[设计意图]
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
2、学习“幸福的迎接”一段。
（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
[设计意图]
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3、学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画 自由交流探讨）
预设：
（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
[设计意图]
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。
（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
[设计意图]
语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。
（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
[设计意图]
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
回归整体，拓展延伸
1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。“我悠游忽忽
地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。
2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
[设计意图]
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。