《秋天的雨》教案模板汇编（通用12篇）
《秋天的雨》教案模板汇编 篇1
（教材分析）
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的第三篇课文。本组以秋天为专题，从每个角度描写了秋天的特色，语言生动优美，洋溢着浓浓的秋意。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋天。
（学情分析）
三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与方法的实践、情感态度价值观的熏陶，已经感受到阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够以文本为基础展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，具有初步的表达能力，能自信大方地表达自己的见闻和想法。
（教学设计理念）
语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活让孩子感受语文的美吧！感受生活的诗意，感受人生的价值感受语文的美，不仅仅是为了语文。我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为它深刻的内涵。教学《秋天的雨》，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，运用语言，积累语言，深刻体会语文是美的这一不可磨灭的事实，并在教学实践过程中渗透并体现一切为了学生的发展这一新课标，新课改的核心理念。
（课件设计说明）
《秋天的雨》一课的课件设计了五大板块：
封面：旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图，一边聆听《秋日的私语》那优美绵长的乐曲，再辅以配制合成的雨声的曲调的播放，为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。正如王崧舟所说过的：语文教育是感性的教育。它是一种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。
欣赏：旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识感受秋天的美丽。课件为学生创设一种身临其境的氛围，使他们在看、听的过程中，感从心出，情不自己，发出秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。的感叹。建议视频的播放能反映文本中的重点词语，使学生不但感悟文中的情，还能领悟文章的意。
认知：旨在使学生在抓住关键词语的基础上，指导学生采用不同形式的美读，使学生在朗读方式的转化多样中，在朗读形式的自主选择中，在朗读评价的鼓励点拨中，达到情在读中感，理在读中悟，法在读中明，使学生在感受语文材料，感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动，人格的感化。另外，引导学生小组合作，自主学习，多角度的品味，旨在尊重和深化学生的独特的感受、体验和理解，既展示学生思维的过程，又使情感变为催化剂，推动着认知的过程，拨动着学生想象的翅膀，进而转化为追求真、善、美的动力。还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，因为儿童是最富有梦想的季节，每个孩子都是天生的诗人。并将人文情感渗透其中。
《秋天的雨》教案模板汇编 篇2
第二课时
一、 复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。
3、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（渗透环境教育）
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
三、总结拓展
1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏着_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
3、 引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
《秋天的雨》教案模板汇编 篇3
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标：
1、借助拼音认识生字，会写生字。区别多音字“扇”。 正确拼读轻声音节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱之情。
3、学会用联系上下文的方法理解词语的意思。能照样子写比喻句和拟人句。
4、了解自然段中总起句的用法。
一、赏秋色，激情导入。
1.同学们，有人给你们捎来了一份秋天的礼物，请看!秋天的雨景。想几个词语送给它。交流
老师这里也有一些词语，出示：夜聆秋雨 秋雨连绵 秋雨无声春风秋雨、 一场秋雨一场寒、秋风秋雨
2、春天的雨润物无声,夏日的雨电闪雷鸣,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,但老师却觉得秋雨更象魔术师手里的一把钥匙,这是神奇的钥匙.能打开秋天的大门,走进这扇门,你能看见一个缤纷的世界.今天我们就一起跟着秋天的雨,看看这美丽的世界。
读题.板书：秋天的雨 指名读题
二、初读课文，学习生字新词。
1)初读课文要求： 标出自然段， 圈划生字，读准字音。
读通课文,难读的句子多读几遍，了解课文主要内容。
2)检查新词自学情况:
凉爽 钥匙 趁机柿子、菠萝、喇叭、衔过来、衣裳、扇子 扇哪扇哪
粮食 加紧 杨树 仙子
(1)读卡片 (2)读词语 强调多音字：扇
3)带着生字词默读课文，想秋天的雨给你留下了什么印象? 交流
4)理清思路:在我们课文中，每个自然段中都用了一句话概括了作者对秋雨的印象，下面请同学们快速浏览课文每一自然段，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。交流
这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。(出示)秋天的雨,是一把钥匙.
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.
秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
秋天的雨,吹起金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨,是一曲丰收的歌.，是一首快乐的歌。
这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思。
板书：钥匙
颜色
气味
信号
三、细读品味，感受秋天的雨。
过渡：我们到课文里去细细品味这秋天的雨吧。
一)学习第一自然段
1、指名读第一自然段，说说你知道了什么?
(1)师：钥匙——秋天的雨怎么是一把钥匙?[板书：钥匙，你们家用钥匙干什么?秋雨这把钥匙是用来打开——(秋天的大门)[板书：打开大门]你们明白了什么?(秋雨下来，秋天就到了。)
师板书：钥匙 打开秋天的大门
(2)秋雨就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这样的感觉把这句话读一读。(指名读)(评价)老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。
过渡 ：秋天的雨这把神奇的钥匙,他打开的是怎样的美景?让我们走进秋天,先去看一看,读第二节段,你看到了什么?
(二)学习第二自然段。
1、交流：秋雨给我们带来了缤纷的色彩。板书：缤纷的色彩。
2、默读第二自然段，看给我们带来了哪些色彩，请圈出来。再看看这颜色属于谁的?
生读、画。
交流，板书：黄色 银杏树
红色 枫树
金黄色 田野
橙红色 果树
紫红色 淡黄 雪白……菊花
板书,这么多的词语出现在我们面前,你会想到哪个词语?(五彩缤纷)读到这里,我们就能理解词语的意思了，这就是联系上下文理解词语.以后遇见难理解的词语，我们还可以用这样的方法。你能不能给五彩缤纷换个词?(五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩)
3、美读句子，体会色彩之美。
(1)自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
4、指名读，交流。
a重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子(课件出示句子)。
(2)去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好?为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)
b田野 果树 菊花
(1) 读着这句话，你仿佛看到了什么?
“你挤我碰”是什么样的?谁来做给大家看?为什么会“你挤我碰”?是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。读
紫红的、淡黄的、雪白的、为什么频频点头?仿佛在说……句子中有个……略号，为什么?在生活中你还见过什么颜色的菊花?是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。(课件出示菊花图)齐读。
(2)、把课文描写的内容想象成一副画面，这是一个朗读的好办法。自由试读，齐读。
4、小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看?看，读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。)
5、美读全段。
6、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。
7、练习：
1、这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。
课件：瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，( 一串串紫色的葡萄像 )。
秋天的雨把( 红色 )送给( ),( )
秋天的雨把( )送给( ),( )……
谁能学着书上的样子把这句话补充完整
2、孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的'气味和好听的声音呢!下节课我们再去闻闻秋的气味。
四、写字。
课后反思：
《秋天的雨》,一篇优美的散文，很多东西都是“只可意会，不可言传”的。对于这类课文教师究竟该怎样去组织引领，我一直感到很困惑。思考再三，决定重点学习第二段，让学生体会秋天丰富的色彩。这里的整个教学过程，读悟结合，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感。但教过后，发现对于三年级的孩子来说，讲得很透彻，可是教师却扶得太牢。如何根据三年级学生的特点，用怎么样的方法，教给学生方法，放手让他们自己去获得，是以后要思考的地方。
《秋天的雨》教案模板汇编 篇4
【学习目标】
1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
【教学过程】
一、导语渲染，调动情感
1、教师谈话导入新课：
（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。
2、齐读课题。（板书：秋天的雨）
二、初读课文，整体感知
1、检查生字词：
⑴ 同位互相指读生字：
同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
⑵ 集体反馈：
利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
⑶ 谁愿意当小老师领着大家读一读？
2、指名读课文，整体把握文章大意：
⑴ 指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
⑵ 读后交流，感知课文主要内容：
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
三、深入局部，品读课文
1、感悟“五彩缤纷”：
⑴ 学生默读课文，寻找描写的颜色词语：
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
⑵ 美读句子，体会色彩之美：
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子：
⑴ 学生读句子（课件出示句子）。
⑵ 去词体会：
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
⑶ 指导朗读：
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
⑷ 看录像，感悟“五彩缤纷”：
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
⑸ 美读全段。
3、体会“气味的香甜”：
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
4、表演朗读：
⑴ 熟读课文。通过表演入情入境，以演促读：
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
⑵ 师生互动演一演。
⑶ 指导朗读：
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情
1、小结：
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）
2、拓展：
小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
3、积累背诵：
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
【总评】
《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：
一、重视阅读兴趣的培养
为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
二、重视读的层次性
每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
三、重视读中积累
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
《秋天的雨》教案模板汇编 篇5
活动目标：
1.初步了解几种常见的种子传播的方式，知道种子的外部形态与传播方式之间的关系。
2.能大胆的进行故事创编。
3.通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
活动准备：
各种长刺的、长有羽毛的、长钩的、长翅膀的、色彩鲜艳的种子植物图片若干。
活动过程：
1.观察导入。
(1)教师出示苍耳子图，让幼儿观察其外型特征。
(2)苍耳子是颗很特别的植物，有个故事就是讲它的特别之处的，我们一起来看看。
2.阅读幼儿用书。
(1)幼儿阅读幼儿用书p8页《骑“白马”的苍耳》故事。
(2)师：请你们告诉我苍耳子的特别故事。
(3)幼儿把自己多故事的理解说给老师听。
(4)教师讲故事。
(5)故事里的白马是谁?
(6)苍耳子为什么要骑上白马到处走?
小结：原来苍耳的种子上有挂钩,可以粘挂到人的衣物或动物的皮毛上被带到各地。只要条件适宜,它就会发芽长成一个新的植株。
3.引导幼儿进行故事创编。
小苍耳会到哪里安家呢?他还会遇到什么人还会发生什么事情呢?请你猜想一下，然后把你的猜想画下来吧。
5.幼儿自由创作，并与同伴分享自己的作品，交流创编的故事。
活动拓展：
了解种子的四种传播途径，知道各种传播途径的种子有哪些?
教学反思：
注意培养孩子的合作意识。针对课文结构特点，在重点引导学生学习完苍耳的传播方式之后，通过小组学习，体会归纳蒲公英、凤仙花、樱桃的传播方法。我认为最大的遗憾是小组合作学习的时间安排得不够充足，没有很好地引导孩子用一个词简练总结出各种植物的传播方法。本课教学环节设计有点多，所以处理得不够细致。
《秋天的雨》教案模板汇编 篇6
【教材分析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文，它语言美。意境美，文章结构美。文章名为写秋雨，实际上写秋天。把秋雨作为一条线索。将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
设计理念【教材分析】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。实际充分尊重学生独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
4、积累好词佳句。
【教学重点】
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
【教学难点】
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1、夏天的雨给我们带来的是凉爽，那么秋天的雨呢？（欣赏课件）
2、板书课题，齐读课题。
二、出读课文，初步感悟
1、学生自由读课文（放音乐）
2、学生四人小组学习本课生字。
3、检查生字，重点指导多音字“扇”和粮食、柿子等带轻声的字。（指名读、全班齐读）
4、选择你最喜欢的段落读出来。
三、创设情景、动情朗读
1、引导学生找出描写秋雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。（学生先说，老师再出示课件让学生读）
2、概括文章所写的几个方面。边说边板书。
3、分组自由选择学习内容交流。
4、检查反馈，相机点拨，朗读体会：
秋雨里有什么颜色？
填空：
（ ）的银杏树 （ ）的枫树
（ ）的田野 （ ）的果树
（ ）的菊花 ……
5、你知道秋雨的颜色还有哪些吗？
6、想一想，请你用什么颜色的什么来说一说。
7、你喜欢哪些颜色，把有关的句子读给大家听一听。
8、听说秋天的雨滴里不但藏着五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，是什么气味？
9、秋天到了，果子成熟了，散发出阵阵清香，令人陶醉。（引导学生读）
10、听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？
11、小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，那我们的小动物都在干什么呢？引读课文。
12、同学们，喜欢秋雨吗？说说喜欢的原因。
13、总结：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
14、带着对秋雨的赞美朗读全文。
四、课外拓展延伸，鼓励展示
1、收集描写秋天的诗、词、句。
2、把秋天的景物画下来。
3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
《秋天的雨》教案模板汇编 篇7
情境导入,揭示课题:
师:孩子们,你们喜欢雨吗
今天,老师就带你们一起去看大自然丰富多彩的雨.
(课件依次出示:春雨,夏雨,秋雨)
2,师描述:绵绵的春雨像牛毛,似针尖,带给大地的是一片鸟语花香,生机勃勃;夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆,哗啦啦地从天而降;夏天还没走远,秋天的小雨点就轻轻地,悄悄地把金秋给我们送来了."空山新雨后,天气晚来秋",今天我们就一起来走进这《秋天的雨》.
(板书课题,
书写时:你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦)
谁会读 (指名读)
师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的——
生:雨
师:一起来响亮地读一读吧.
生响亮地齐读课题.
师:请孩子们翻开课本,一起去感受课文中这秋天的雨.
组织初读,整体感知:
1,初读,整体感知:
师:用你喜欢的方式朗读课文……
(课件出示读书要求):
圈一圈:圈出课文中你不认识的生字;
标一标:给课文中的自然段标出序号;
划一划:划出你喜欢的句子,多读几遍;
想一想:课文中秋天的雨是什么样的
(教师巡视指导)
2,反馈交流:同学们的习惯可真好,读完了马上坐好用动作告诉了老师,下面我们一起来交流一下你们的读书成果吧!
(1),检查预习字词情况
过渡:瞧,秋天的雨,带着小雨点来了!有几个调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来,你们能马上叫出它们的名字来吗
(课件出示生字)
仙子 加紧 杨树
趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝
扇子 扇哪扇哪 (指导读好多音字)
钥匙 衣裳 喇叭 粮食(指导读好轻声)
凉爽 (认读,书空:爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起书写一遍,用心记住它的笔顺,先写四个小x,再写一个人字托住它.)
(2)师:这些雨点落在课文中的句子里,你能读好吗
(课件出示句子):
是谁像一把神奇的钥匙,
打开了秋天的大门.
是谁吹起了金色的小喇叭,
告诉我们秋天的到来.
是谁给柿子,梨,菠萝穿上了美丽的衣裳.
啊!是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风.
(3)师:同学们读得真棒!接下来请你们来说说,课文中秋天的雨是什么样的吧!
生回答,师边板书—— 一把钥匙
一盒颜料
藏着气味
吹起喇叭
(补充问)分别在课文的哪几个自然段
师:同学们真聪明,请看屏幕——
(课件出示):
秋天的雨,是一把钥匙.
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.
秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.
师:这几句话越看越像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听听.
指名读.
师生合作读.
师小结:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法师,悄悄地向我们走来.
品读课文,品位意境:
——第一自然段:
1,(flash动画课件展示:秋雨,钥匙,秋景)
师伴着课件中的画面,范读第一自然段.
2,师:同学们,从老师的朗读中,你感受到了什么
(生答:我感觉到秋天的雨很轻柔.)
师:你从哪个词感受到的
(生答:轻轻的,轻轻的)
(可见出示第一自然段,"轻轻的,轻轻的"变色)
3,师:你真善于倾听,就让我们一起来轻轻地,柔柔地读这一段.
(生齐读)
——第二自然段:
(课件切换到小诗页面)
过渡:打开秋天的大门,一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前,让我们来欣赏这颜色最丰富的一组吧!
(课件出示:一幅秋天的画面,无色)
1,同学们好像都很惊讶,是不是有什么疑问要问老师呀 (生:为什么这幅秋天的图画没有颜色 )
2,你觉得秋天里都有哪些漂亮的颜色呢 老师正等着咱们班的小画家去给它上色呢!
3,请一名学生上讲台用多媒体画秋天.
4,师:谢谢,谢谢咱们班的神笔马良送给了我们这么一个诗情画意的秋天.
5,你最喜欢的是什么颜色 选择你喜欢的句子,美美地读几遍.
6,指名反馈,交流,品读:(学生读到哪句,课件出示到哪句)
—预设1:
"你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热."
(1)生读;
(2)师评:你把小扇子读得特别美,特别是"扇哪扇哪"让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来.你们见过银杏叶吗 我们一起来看看.(课件出示:银杏叶),瞧,这就是银杏叶,它真的像——(生)扇子.
(3)这是一个什么句 把什么比作什么
(4)用引读形式品读句子:
一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热)
两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热)
老树上的银杏叶子都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再读这句话)
师:多美的景象啊!我们再来有感情地读一读.
(如果学生先说到两句中的其中一句,我可自然过渡:你们发现了吗,有一个句子和这句话很相似,把它读给我听)
—预设2:
"它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽."
(1)生读;
(2)师评(老师听出你在读"飘哇飘哇"时,有意放慢了速度)你为什么这样读
生答(因为树叶随风落下来飘得很慢)
你能用动作来表示吗
(3)师:是呀,火红的枫叶在秋风中翩然飘落,怪不得他读得好,原来他一边读一边想像画面呀!我们来学学他的样子,边想像边把这段话美美地读一读吧!
(4)生有感请齐读,边用右手做"飘"的动作.
——相机迁移仿说,运用语言:
过渡:孩子们,让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧.
1,(课件出示):
秋天的雨把__色送给了____,_________像________.
2,生自由反馈,师适时评价.(如:老师觉得你真像个小诗人;多棒的句子,掌声送给这位同学;……)
3,小结:孩子们,在你们的描绘中,秋天变得更加美丽了.(还有谁想读读自己喜欢的句子 )
—预设3:
"金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋."
(1)生读;
(2)师评:孩子,想看看这片金色的海洋吗 (出示课件:稻浪翻滚)一阵阵秋风吹过,那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪,多么壮阔呀!孩子们,你们从这片金色的海洋里感受到了什么
(3)生:田野丰收了.
(如果学生先说这句,我可自然过渡:田野里丰收了,果园里怎么样了呢 )
—预设4:
"橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!"
(1)生读;
(2)师:看来呀,作者太喜爱秋天了,把橘子,柿子当做了淘气的孩子来写,它们"你挤我碰"多有趣啊!咱们也来当当金秋的果实,感受一下"你挤我碰"!
(3)请几个同学用动作表示"你挤我碰".
(4)师:真不错!孩子们,可以说说,你从它们的"你挤我碰"中知道了什么吗 (生:果园丰收了)
(3)师:一年好景君须记,正是橙黄橘绿时.让我们带着丰收的喜悦把这(两)句话(连起来)读一读.
—预设5:
"菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头."
(1)生读;
(2)师评:恩!老师观察到你朗读时那面带微笑的表情,比菊花还美呢!菊花仙子的颜色可多啦,(课件演示),还有什么颜色 (生自由说)是呀,这么多漂亮的颜色写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮,发现了它
(3)生反馈;
(4)这个省略号告诉我们花仙子的颜色——(生:很多)当我们读到这儿的时候,可以稍稍停顿一下,想像还有很多很多漂亮的颜色,一起来试一试!
(5)女生读.
3,(课件出示:美丽秋景画面)
师:同学们,秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色,多美呀!你们看,金黄色的稻田,色彩鲜艳的果实,火红的枫叶,美丽的菊花,此时此刻,你想用一个什么词语来形容它呢
4,生回答预设:五彩缤纷,五颜六色,五彩斑斓,万紫千红,……
5,师小结:孩子们积累的词语可真多,对,这就是五彩缤纷的秋天,给我们带来一片绚丽,丰收的景象.可见,课文的第二自然段是围绕哪一句话来写的呢
6,生齐读:第一句话——"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料."
7,师:真棒!那就让我们一块儿带着快乐的心情,配上自己喜爱的动作,再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧!老师读第一句话,你们接着读后面的部分.
——第三自然段:
(课件切换到小诗页面)
1,过渡:秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着好闻的气味呢!请一名同学来读读第三自然段吧,其他同学闭上眼睛,用鼻子去闻一闻,告诉老师你都闻到了哪些气味
(生)
2,师出示实物,让孩子们闭上眼睛闻闻.
3,反馈并积累(香香的,甜甜的)
4,师:孩子们,闻着这么多香甜的气味,你想吃吗 想到什么程度 书上怎么说的
(小朋友的脚,常被那香味勾住)
5,师:秋天的魅力多大!瓜果阵阵飘香,带给我们小朋友数无尽的欢乐.
——第四自然段:
过渡:你听,小雨点吹起了金色的小喇叭,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴们都在忙些什么
1,(播放falsh动画)
2,你从动画中看到了什么 知道了什么
3,生反馈,师发现并鼓励动词用得好的同学.
4,师小结:是呀,小动物们听到秋雨的声音,都在准备过冬了呢!让我们一起来看看课文中是怎么写的吧!请同学们快速默读第四自然段,圈出表示动作的字词.
5,(出示课件)反馈动词.
小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,杨树,柳树的叶子飘到树妈妈的脚下.
6,孩子们,老师呀即兴编了一首儿歌,想邀请你们和我一起来表演动植物准备过冬,好吗 请大家起立,老师表演一句,你们跟着表演一句.
——(课件出示儿歌)
小喜鹊,小喜鹊,衔来树枝造新房;
小松鼠,小松鼠,找来松果当食粮;
小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳;
小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖;
杨树叶,柳树叶,飘到妈妈的脚下;
秋雨吹起小喇叭,大家准备过冬啦!
升华情感,拓展积累.
1,师:谢谢孩子们,谢谢你们和老师一起伴着秋雨打开了秋天的大门,你们都看到了一个怎样的秋天呢
2,生自由反馈;(师根据反馈板书:美丽 丰收 欢乐 )
3,通过读书我们感受到了秋天无穷的魅力,让我们最甜美的声音来赞美秋天吧——齐读最后一个自然段.
作业布置
师:孩子们,美丽,丰收,欢乐的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的事情是什么呢
(课件出示)
搜集一些描写秋天的词句,写在积累本上;
把自己心中的秋天画下来,在班上展览;
还可以和爸爸妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来.
板书设计:
一把钥匙
秋天的雨 一盒颜料 美丽 丰收 欢乐
藏着气味
吹起喇叭
《秋天的雨》教案模板汇编 篇8
【教学目标分析】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
【学习者特征分析】
1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。
2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。
3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。
【教学资源准备】
1、多媒体网络课室。
2、小学三年级上册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件。
4、网络支持：:8080
【教学思路介绍】
本课时以“秋雨给我们带来了什么？”为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。
【教学过程】 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。
2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
4、生自由练读。
5、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）
6、品读第一自然段：
⑴ 出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。
⑵ 你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。
⑶ 秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？
7、教师小结：
同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
三、学字指导
1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。
2、学生自选词语造句，教师相机指导。
3、学生用学过的记字方法记字：
教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。并重点指导“扇、枚、爽、粮、紧”字。
4、生练习写字，教师巡视。
5、展评优秀作业。
四、拓展阅读
进资源平台:8080阅读第一课时拓展资源。
五、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、激情导入，揭示课题
1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。（板书课题），齐读课题。
2、复习生字，并用喜欢的词语造句。
二、自学课文，初步感知
师：打开秋天的大门，你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
出示自学提示：用“――”画出看到的，用“～～”画出闻到的，用“＝＝”画出听到的词句，并多读几遍课文。
（学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。）
三、品读课文，感受神奇
1、师：你看到了什么？
⑴ 生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。
⑵ 小游戏“贴秋天”：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。（请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）
利用贴秋天的游戏，体会词语“你挤我碰”、“五彩缤纷”。
⑶ “想象力擂台”：用“黄黄的银杏叶像……”“红色的枫叶像……”等造句，进行比喻句的训练。
⑷ 看到这么美丽的秋天，你的心情怎样？带着愉快的心情，品读第二自然段。
2、师：你闻到了什么？
⑴ 指读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
⑵ 小游戏“吃水果”：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。
3、师：你听到了什么？
⑴ 指读课文第四自然段。
⑵ 如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。
⑶ 如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢？
⑷ 齐读第四自然段。
4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。
四、进资料城拓展阅读
1、学生自读文章。:8080。
2、就其中一两篇谈自己的体会
五、打写训练
仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云……
六、点评学生的打写
七、作业
出一份关于秋天的手抄报。
【板书设计】
11、秋天的雨
颜色 五彩缤纷
神奇 香味 丰收和欢乐的歌
声音 清凉温柔的歌
【反思】
1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。
2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。
【不足】
1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。
2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。
3、朗读得还不够。
《秋天的雨》教案模板汇编 篇9
秋天的雨说课稿应该在哪几个方面展开呢?下面是由小编为大家带来的关于《秋天的雨》说课稿范文，希望能够帮到您!
今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》.有这么一句话：万美之中秋为最。那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开今天的说课。
一、教材分析
首先谈一下我对教材的认识，《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文章语言，学习语言，积累语言，运用语言，成为本节课的教学难点。
二、学情分析
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标
针对这样的教材，教学目标的制定必须切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下：
1.知识与技能目标
认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2.过程与方法目标
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3.情感态度价值观目标
引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教法学法
古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了精心的安排：1.情景教学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法：
五、教学过程
根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：
(一)情境导入，引出题目
著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了。”同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗?那么我们一起走进《秋天的雨》吧!
导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。
(二)初读课文，整体感知
作为一名优秀的语文教师，我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分;
1.对词的积累
首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累、运用语言。
2.对句子的掌握
词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说：“多么有趣的小诗啊!更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”
设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。
(三)精读课文，理解体验
初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
在这里我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作，这样的设计，循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级学生不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙地使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬 ，其他学生闭上眼睛猜一猜：都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。
课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动、植物准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌。在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家;小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教学形式单一，体现了教学多样化，又极大地激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
(四)运用语言，升华情感
为了突破教学难点，在运用语言、升华情感这个环节中，由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。”师生共同朗诵，将本课在情感上做一个总体升华。(配乐)
(五)层次作业，放飞个性
选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记。
2.选择课文喜欢的段落，背一背。
3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写。
《秋天的雨》教案模板汇编 篇10
活动目标：
1、喜欢阅读，会根据部分情节预期故事的发展。
2、会按照一定的顺序阅读并理解阅读的内容。
3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
4、理解故事内容，丰富相关词汇。
活动准备：
1、教具：教学大书一本
2、学具：人手一本读本
活动过程：
一、阅读封面。
1、展示遮蔽书名的封面：书的封面上有什么？和我们平时看到读本有什么不一样？
2、 展示书名——《钱鼠来了》。
3、讨论：为什么把老鼠叫成钱鼠了？
二、师幼共同阅读读本P1—P9。
1、师朗读故事P1—P9。
2、 引导幼儿观察画面：老公公、老婆婆看到他们家的老鼠阿灰被摔倒了表情是怎么样的？
3、引导幼儿猜测故事的发展：你们觉得老公公、老婆婆会怎么办呢?
三、幼儿自由阅读读本P10—P33，
1、幼儿阅读，教师进行指导，提醒幼儿按照一定的顺序阅读并理解阅读的内容。
2、共同交流讨论，了解幼儿的阅读情况：谁能用简单的几句话说说接下来发生的事情。
四、师生共同阅读P10－P33。
1、共同阅读读本。
2、讨论：为什么老公公把阿灰阿强叫做钱鼠呢？
五、展开讨论
你喜欢读本里的谁？为什么？自由结束活动。
小百科：钱鼠俗称钱鼠的臭鼩虽然名子中有个"鼠"字，加上外形酷似我们一般认知的老鼠，所以很容易被误认为老鼠一族。其实钱鼠是一种原始的哺乳动物，在分类上属于食虫目，而一般的老鼠则是啮齿目。
《秋天的雨》教案模板汇编 篇11
人教版语文第五册(新课程试验教材)
教材简析:
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文.文章名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物,植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天.文章层次分明,思路清晰.
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感.
学生分析:
本班学生年龄段处于八岁左右,刚由二年级刚刚升到三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯.同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主..他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式.另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文.
设计理念:
1,《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践". 本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟,读中积累,读中迁移.设计充分尊重学生独特的感受,体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案.整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务.
2,正确处理教与学的关系.营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主,合作,探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者,组织者,合作者与欣赏者;力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想.
3,正确处理工具性与人文性相统一的关系.立足本课教材实际,科学的确立三维目标.教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语文技能的形成为载体,渗透情感,态度,价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成.
教学目标:
认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,邮"等12个生字.正确读写"清凉,留意"等词语.
指导学生正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美.
指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分.
引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱.
教学重点与难点:
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重难点.
教学准备:
搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件.
教时安排:2课时
第一课时
教学要点:
1学习课文生字词.认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,枚"等10个生字.
2正确流利地朗读课文,学习第一自然段,初步感受秋天的雨带来的美好.
教学流程:
一,激情导入,揭示课题
1,同学们,你喜欢什么样的雨 谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文 试着背一背吧!
2,大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦.这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》.(板书课题)
(设计意图:亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望.)
二,播放画面,感受美景
1,瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景.你们想欣赏吗 (学生欣赏美丽的多媒体画面)
2,秋天的雨景美吗 你们看到了什么 又想到了什么 (学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励,点评.)
过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉.今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗 (放课文配乐朗诵)
(设计意图:美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好.缩短了学生与书本的距离.)
三,动情朗读,文中寻美
(一)个性化读书(自主读)
1,学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读.把课文读准确,读通顺,对课文中的生字,难读的词,句重点练习,多读几遍,读通为止.
2,学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关.
(设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯.创设宽松,和谐,民主的学习氛围,努力使学生获得成就感.)
(二),朗读展示(读中评)
老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗
(1)推荐平时读书最好的同学朗读;
(2)请平时读书机会较少的同学朗读;
(3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;
(设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练.它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感.因此,教学中努力营造出"我想读,我来读,我要读"的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份"读"的热情与渴望.)
(三)默读感悟,集体交流
1,小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确,流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的.
2,默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的 认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中)
3,交流各自的阅读感受,分享"收获"的快乐.(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)
(设计意图:阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验.学生在"读"为本的基础上有所"思",有所"悟",才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣.)
四,小组研读,互动探究
同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的.现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读.通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!
1,出示研读方法:
(1)自读你喜欢的,感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的 秋天的雨给植物染上了哪些颜色
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边.
(3)你最喜欢这一段中的哪句话 为什么 怎样读好你喜欢的句子 (学生研读,老师巡视参与其中.)
2,小组合作探究,完成下列表格.
我看到
我闻到
我听到
植物(图)
颜色
水果(图)
(设计意图:这里我们摒弃了以前那种追求整齐划一,寻找统一结论和标准答案的"告之"教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作,探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯.)
五,心灵对话,交流体验
同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现.(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨,鼓励.引导学生理解"五彩缤纷"等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化,水果的味道,动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐.)
(设计意图:朗读,讨论,交流,是感悟的基础.学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论,交流,汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验.)
六,反复诵读,体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵.)
(设计意图:背诵是读书内化的重要过程.通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验.本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵, 这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式.)
七,指导书写"扇","枚","邮","爽",进行书写练习
(设计意图:训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学.在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯.)
第二课时
教学要点:
1.学习第二至五自然段,指导学生有感情,个性化朗读,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
2.积累好词佳句,培养学生主动阅读的兴趣,感受秋天的美好.
教学过程:
一, 妙复字词,情景导入
导语:上节课,我们学习了第十一课的生字和第一自然段.老师把生字朋友都藏在一首优美的诗歌里了,请同学们自由读诗歌,认认哪些是生字朋友,把它找出来.注意读准字音.(自由读-指名读-齐读)(显示诗歌)
[设计意图:复习生字,抓识字学词的教学]
二, 学习课文第二自然段.
(一) 过渡:秋天的雨,是一把钥匙.它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了.那打开了大门的秋天,是怎样的呢
1 请同学们自由读第2自然段,边读边找出你认为描写得最美的句子,再读一读,边读边想象,感受秋雨带给我们的美丽世界,用自己喜欢的方式标示出来.
2 学生自由读第2自然段,边读边想边画.
3 小组交流.把你找到美,跟四人小组的同学交流一下吧!
(二)班内交流第二自然段的学习成果.
体现以读为本,用自荐读,赛读,接读,师生合作读等方式,把握每句要导明的要点:
第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩缤纷"一词的仿造句子.
第二,三句抓比喻句的修辞写法,和去词"扇哪扇哪飘哇飘哇"比较.
(学生说:我喜欢第二句,因为我觉得黄黄的银杏叶像扇动的小扇子似的,有趣极了.
老师说:对呀!黄黄的银杏叶就像一把扇子似的,秋风婆婆轻轻一吹,扇子就左右摇摆起来了,就像在扇凉呢!作者把银杏叶这么一比喻,就显得生动有趣多了,在这一段里,还有一个句子跟它的写法特别像,写得一样的生动有趣的,能找出来么【带出第三句,然后顺带去词比较:指名读这两句话,你们听听,看你更喜欢哪句 再把你更喜欢的句子读读,读句子时你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再读读这句话,想想:你还知道什么 (或者问:为什么说红红的枫叶邮来秋天的凉爽呀 】你们感受到这种凉快了吗真替你们高兴!让我们带着这种舒服,凉意,再配乐读句子.这么美的句子,能不能把它背下来呢 )
第四,五句"金黄色是给田野的……"方法同上.指导读好"看"字.
第六句讲省略号,还有做频频点头的动作.(哇!秋天可真是五彩缤纷呀!)
(三)小结第二自然段.
老师:孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄,果子的红,田野的金黄,菊花的紫红,淡黄,雪白……大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒(学生补说:五彩缤纷的颜料)现在,你们读懂了五彩缤纷的意思了吧 用"五彩缤纷"说话
默读本段,想想这段主要写了什么 (对呀,第一句已经把这段主要写的告诉我们了.原来这句话可以把整段的意思都概括起来了,厉害不 以后我们写作文的时候也可以像作者那样,先用一个句子概括要写的内容,后面再展开叙述.)
三 ,学习课文第三,四自然段.
过渡:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料,还藏着非常好闻的气味,它吹起了小喇叭,告诉大地冬天快要来的信息呢!如果你喜欢闻闻秋天里好闻的味道的,请读第三自然段,如果你喜欢看看动植物是怎样准备过冬的,就请读读第四自然段,读的时候要注意想想:你读懂了什么 还有什么不懂的地方.
1.学生自由研读自己自己喜欢的段落.
2.现在把你刚才读懂的,或者在读的过程中不明白的地方提出来,四人小组交流.
(一)学习第三自然段
1.说说你读懂了什么 (现在,我们先请喜欢秋天的气味的同学说说,你知道了什么 )(板书:藏着好闻的气味.)
2.让学生质疑,那还有没有不懂的地方 (如果学生说没有,那我就说:李老师有一个不明白的地方,看看你们谁能帮帮我 为什么说小朋友的脚常常被香味勾住了 )
3.秋天里,苹果熟了,梨熟了,菠萝也熟了.看来,秋天真是个丰收的季节!秋天的雨还藏着许多香味,请你在生活中细细地闻闻吧!看你有没有被它勾住了.
四, 学习课文第四自然段.
过渡:秋雨告诉我们,冬天快要来啦!小动物们都忙着准备过冬呢!现在请你们想想,自己最喜欢哪句,咱们一起来合作读读这段.当老师问到谁,就请你们把写它的那句话美美地读出来.小朋友们,准备好了么
1.师生合作读这段,解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题.
2.小结这段:你们知道这段主要告诉了我们什么呢 (板书:吹起小喇叭)
五, 总结全文
(指着板书)老师:秋天的雨是一把钥匙,它有一盒五彩缤纷的颜料,藏着好闻的气味,还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了.怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲(学生补说:带给小朋友的是一曲欢乐的歌.)(板书:一首丰收的歌,一首欢乐的歌.)
六,作业自助餐(选你喜欢的完成)
1喜欢阅读的你,就多读读关于秋天的文章,积累描写秋天的词句.
2喜欢画画的你,就画一画秋天的图画.
3喜欢大自然的你,就和爸爸妈妈一起去秋游,还可以写日记呢.
【设计意图:尊重学生的阅读个性,作业设计力求个性化,生活化,体现以学生为本的教学理念.】
八, 板书设计
是一把钥匙(已经板书)
有一盒五彩缤纷的颜料
秋天的雨 藏着好闻的气味
吹起了小喇叭
是一首丰收的歌,一首欢乐的歌
《秋天的雨》教案模板汇编 篇12
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。
一、导入新课
1、用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？
师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的'感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2、师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
生：好
师：请看屏幕
出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
师：第三行
生读衣裳，喇叭，钥匙。认读。
三、读文感受。
1、老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：我们合作把话说完整了
学生：秋天的雨真神奇
学生：让秋天更美丽
2、老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。
学生：读课文。
老师：找到了吗？交流学习成果吧。
学生：秋天的雨
老师：画句子阿。
学生：读每个自然段开头一句。
老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
学生：读小诗
老师：每句话是每段的意思，第一自然段
学生：读第一自然段
老师：指名读第一句话，其中有一个词语。
学生：五彩缤纷
师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿
3、（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？
交流：
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，
（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。
练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？
学生：读句子
老师：为什么喜欢这句呢？
学生：喜欢小扇子
老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。
学生：读句子
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。
学生：练读
老师：指名读。
学生：读
老师：为什么把飘啊飘啊读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？
学生：读关于田野的句子
老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？
学生：读果园的句子，相机教学你挤我碰丰收了。
老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
学生：读句子。
老师：谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？
学生：省略号（简单介绍用法）
老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
学生：读句子。
老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。
学生：结合画面配乐朗读。
老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？
学生：能。全体背诵。
3、说话训练
（1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像
学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
（2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了，像。交流练习。
学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，）
4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。
师：谁来读？
生：读味道的段落。
师：谁愿意听声音？
生：读声音的段落。
师：正音：荡。
师：过渡引读写声音的一段。
四，总结：秋天的雨是读
引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。