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初一语文秋天的怀念教案

发布时间:2023-08-01

初一语文秋天的怀念教案(精选3篇)

初一语文秋天的怀念教案 篇1

  教学目标:

  1、复习本课的生字,词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

  3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培养学生热爱生活,热爱父母的情感。

  教学重点:

  理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析

  人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。

  教学难点:

  感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。

  表演母子之间的对话。

  一、直接导入。

  愁是心上的秋,秋让人思绪万千,我们继续来体会史铁生秋天对

  母亲的怀念。

  二、温故而知新,复习第一课时所掌握的字词(学生齐读)。

  三、感知母爱。

  (课件出示)老师朗读,温馨提示:一边听,一边思考:

  1、母亲为什么要带我去看菊花?

  2、我为什么又要去看菊花?

  (课件出示)

  四、品味母爱。

  1.提问作者三次提到看菊花,前两次和第三次有什么不同?

  (课件出示)

  学生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

  五、你的'心我最懂!文中细腻的描写了母子之间的对话,感人至深,先组内表演再分角色表演(课件出示母子对话)

  六、展示作者另一部作品《我与地坛》节选,表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子,最后一次看菊花,你会对母亲说什么?”学生现场写作后展示。

  七、“生命之美”分享吧,深情作结,感情升华。

  让我们记住史铁生,记住这位身残志坚,坚强乐观的作家;让我们记住母亲,珍惜平凡、无私而又伟大的母爱;让我们感恩父母,关爱父母,用行动回报父母!

  八、布置家庭作业:行孝要及时,不要等到子欲孝而亲不在,我们该怎样对待自己的父母,布置作业写小作文“妈妈,我想对您说”

  九、欣赏歌曲:《母亲》

初一语文秋天的怀念教案 篇2

  【教学目标】

  1、理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力

  2、指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的

  【学情分析】

  1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  【重点难点】

  品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨

  【教学过程】

  第一学时

  教学活动

  活动1【导入】揭示课题,铺垫情感

  1、(出示轮椅)同学们一定知道这是什么吧?(生:轮椅)

  师:看到这轮椅,你会想到什么?(预设:残疾人、坐轮椅的是什么人?他为什么会坐上轮椅?)

  (出示史铁生照片)变点击课件,边激情讲述:这个轮椅上坐着这样一个人,……他叫史铁生。遗憾的是,在去年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,永远的离开了人世。

  2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢?

  (出示——合欢树片段)(默读)

  通过默读你感受到了作者怎样的情感?

  (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;

  (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者对母亲的自责、内疚之情;

  (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

  看来这力量来自于他的母亲,可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。(板书——秋天的怀念)(师生齐读课题)。

  活动2【讲授】秋天的怀念

  读课文,指导读书读出味道。

  1、请大家先把课文读一遍,在读书时,把字词的读音读准,读课文时尽量做到正确、流利、有感情。

  师:有谁想给大家读一读课文,哪一部分都可以。在他读书的时候,我们大家要仔细听,一会儿我们要对他读的作出评价。

  师:你觉得自己读的怎么样,读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次?

  (面向学生):大家觉得他读得好吗?请说一说你的理由。

  师:其实,到底什么叫有感情呢?对一篇文章,每个人都会有自己不同的理解,按自己的理解去读,读出自己的个性,我想就是有感情了吧!

  2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念,你感觉应该怎样读呢?怀念的是谁?为什么是“秋天”?(师生再读课题)怀念母亲什么呢?

  (要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容)

  活动3【活动】探讨母爱的内涵

  探讨母爱的内涵

  (一)走进母亲自身的“好好儿活”。

  1、作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  2、顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。(板书:儿子、母亲——好好儿活)

  3、这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么情况之下说这句话的?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:

  (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  师:这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常?

  生:突然、砸碎、猛地、摔

  师:如果我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样?

  (课件示:两句话)(学生对比读,选择一处谈体会)

  (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”

  师:他为何这么对待自己?

  生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了……

  是啊,我活着还有什么劲?

  所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——————————————————。(课件:扩充句子训练)引导学生设想,没有了健全的双腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

  4、讨论:你们多大?21岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的内心是怎样的滋味吗?

  小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)(板书:苦)

  如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言)

  5、那么他的母亲是怎么劝的呢?别着急告诉我,看看母亲当时自身的情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。

  比如:

  a、可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

  b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

  6、这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计落脚点回到“为了儿子着想”)

  小结:那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

  板书设计

  秋天的怀念

  咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  “我” 母亲

  瘫痪 肝疼

  暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去

  我活着有什么劲 睡不了觉

  活动4【作业】课后作业

  1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

  瘫痪( )憔悴( ) 絮叨( )

  沉寂( )烂màn( )jué( )别

  淡yǎ( )

  2、下列各句中,没有错别字的一项是( )

  A、我的脾气变得爆怒无常。

  B、后来妹妹告诉我,她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

  C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

  D、看着三轮远去,也绝没有想到寻竟是永远的决别。

  3、下列语句中没有病句的一项是( )

  A、从他的发言里,给了我很大的启发。

  B、我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。

  C、团结一致是能否搞好工作的关键。

  D、大家都讲究卫生,我们的健康就有保障了。

  4、指出下列各句的修辞手法。

  (1)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……( )

  (2)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。( )

  (3)至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

  第二学时

  教学活动

初一语文秋天的怀念教案 篇3

  【活动】继续探讨母爱的内涵

  (二)走进母亲的让儿子“好好活”。

  1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

  (1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

  小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

  (2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……母亲为何不说了?(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

  小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

  (3)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(课件)

  ①母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字?(跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的究竟是什么——(和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己,有轻生的念头。)带着这种感情读这句话。

  小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)

  ②“抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?(好好儿活。抓住我的心,怕我没有再活下去的勇气。)带着这种感情再读这句话。

  小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)

  ③“忍住哭声”,母亲仅仅是忍住哭声吗?她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发现呢?(忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击)带着这种感情再读这句话。

  小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)

  2、学生发散谈后,重点探讨下面的句子:从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:

  (出示两段话,对比读)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:

  同一个“悄悄”表达母亲不同的情感,这个“悄悄”说明了什么?

  3、小结:母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道。

  4、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。(板书:苦)可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!(再次回扣“苦”)

  总结:读到这,我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

  活动2【活动】探讨爱母的怀念

  1、就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!——引读课文,“邻居们……”

  (邻居们把她抬上车时,……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”)

  (课件出示)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

  母亲的话没有说完,但后来儿子读懂了母亲还未说完的话,大家懂得母亲想说什么吗?(要好好儿活)

  把“……你们俩在一块儿,要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中,(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读。)

  (师引读)又是秋天——

  生读:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

  (讨论):母亲推我去看花,但终究没有去成,母亲为什么要带我看菊花呢?

  师:通过描写菊花的句子,你读出了什么?

  过渡:

  4、母亲去世后,作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来,而且活得很精彩,他的一生并不长,但却是光辉的一生。

  (课件出示他的作品)

  5、现在,儿子懂得了母亲的用意,但母亲却不在了,这让作者陷入了不尽的怀念:

  (课件出示一怀念母亲的选段)

  师:母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊!让我们再读课题(学生读课题)

  活动3【活动】学习小结

  思考:同学们,今天我们带着感动读完了这篇课文,想一想,它给了我们什么启示呢?仔细的品味一下,把自己的想法写下来

  活动4【作业】课后作业

  阅读题。文段全文。

  1、根据原文,在下列句子的横线上填上恰当的词语。

  又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花,白色的花________,紫红色的花________而________,泼泼洒洒,秋风中正开得________ 。

  2、用简洁的语言概括小说的故事内容。

  3、第一段中母亲为什么“悄悄地躲出去”,又“偷偷地听着我的动静”呢?

  4、文中,作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花,母亲的用意是什么?文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花,作者这样写有什么作用?

  5、文中的划线句子“我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙顺序?具体说说它的作用。

  6、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么?为什么?

  7、“母亲进来了,挡在窗前……”说说“挡”词用得好,好在哪里?

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