《狮子和鹿》教案设计优秀

《狮子和鹿》教案设计优秀（精选15篇）

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇1

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立自主的阅读能力。

　　教学重点、难点

　　1.理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。

　　2.体会故事所讲述的道理。

　　教学准备

　　1.学生预习课文。

　　2.每人课前阅读一个童话故事。

　　3.课件。

　　课时安排1课时

　　教学流程

　　一、出示图片，形象揭题

　　1.课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

　　2 、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。

　　二、出示学习要求，明确学习任务

　　1 、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。

　　2.课件展示学习要求：

　　（1）了解这篇课文讲了一个什么故事。

　　（2）联系实际说说自己受到什么启发？有什么体会？

　　（3）把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。

　　三、初读课文，整体感知

　　1 、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。

　　2.想一想：联系上下文想一想生字词的意思。

　　3.说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。

　　教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。

　　4 、议一议：课文主要写了一件什么事？

　　【从整体入手，整体把握，整体感知。引导学生学习，教给学生一些阅读的方法；读一读、想一想、说一说、议一议。】

　　四、再读课文，加深理解

　　1 、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。

　　2 、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。

　　3 、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。

　　教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：

　　（1）课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。

　　填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　谁能用“多么……多么……”练习说话？

　　（2）课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指导读出对腿的不满和抱怨。

　　比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　【这里以读代讲，读中感悟，读想结合。通过角色体验、朗读感悟，引导学生把自己和鹿的形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。】

　　五、品读重点段落，体会课文道理

　　1.课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。

　　2 、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　请学生从中找出两对反义词：美丽──难看送命──逃生

　　3.想一想：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　4 、说一说：你从中明白了一个什么道理？有什么体会？

　　鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。

　　5.教师相机小结。

　　六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。

　　这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。

　　你也能举例说说吗？

　　七、学生总结本堂课的收获。（内容、思想、表达方法、学习方法、朗读……）

　　【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】

　　八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同……

　　【自己设计自己喜欢的作业，增强了学生完成作业的兴趣。】

　　《狮子和鹿》教后反思

　　本学期，我们中段教研组根据学生实际情况制定了如何提高学生口语交际能力的研究课题，在前段时间的校第一轮公开课中，我们均以口语交际课为内容进行了课题研究。那么，如何在平时的阅读课中培养学生的口语交际能力呢？我们将此作为了第二轮公开课的研究重点，为此我选择了上《狮子和鹿》这节课。

　　《狮子和鹿》这节课因是自读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，我又结合本学期我们的研究课题—“对学生口语交际能力的培养”，引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范鑫说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。而这同时还有很重要的一点就是，我明显的感到，我的孩子们爱说了，敢说了，也会说了，我为此由衷地感到高兴。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　（一）课前交流

　　师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的哪个地方？

　　生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。

　　生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。

　　生：我认为鹿的…….

　　师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。（出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）生齐读。

　　师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。

　　（二）讲授新课

　　师：现在老师要检查一下同学们的预习情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。（出示提示内容）

　　生分段读课文。

　　师：现在先评价下刚才同学的朗读。

　　生：王惠琳同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不准确，你能根据再读下吗？（该同学改正读）

　　生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预习时要读熟课文好吗？（该生不好意思的点头）

　　师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗？（很自信的点头）

　　生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。

　　师：希望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。

　　……

　　师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗？

　　生：课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（漂亮）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（细细）的（腿）却让它（逃生）。

　　师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。

　　生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只（美丽）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像美丽的珊瑚）的（鹿角）差点送了它的`命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃生）。

　　师：很好，更加的形象具体了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。

　　生边读边找。

　　师：谁来说说它是怎么评价的？

　　生：它觉得自己很漂亮！

　　生：鹿说它的身段多么匀称，双角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！

　　师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何？

　　生：很满足！

　　生：我会很高兴，因为我很漂亮。

　　生：很兴奋。

　　师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。（学生很有兴致地做动作）带着你的满足，带着你的高兴和兴奋再读读这句话。（课件出示该句话）

　　师：正在鹿自我欣赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……

　　生：鹿啊鹿！你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。

　　师：一只小兔跳出草丛赞美说……

　　生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。

　　师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样？

　　生：我感觉到更加的开心了，这么多人认为我的鹿角美。

　　生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。

　　师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今天老师还把这美丽的鹿角带来了，现在谁想成为这只美丽的小鹿。

　　学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。

　　师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢？请同学们默读第二自然段。

　　生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己美丽的鹿角。

　　生：它觉得腿很难看。

　　师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出？

　　生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

　　师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的抱怨。

　　生读。

　　师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。

　　生齐读。

　　师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片）

　　师：同学们，看看谁来了。（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。（师配乐朗读第六自然段）

　　师：同学们，你们看到了什么？

　　生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。

　　生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。

　　……

　　师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。

　　学生们自己试读。

　　师配乐让学生展示读。

　　师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢？谁来说说。

　　生读读最后一段。

　　师：鹿为什么要叹气呢？

　　生：它觉得很累了，想休息一下。

　　生：它感到很后悔。

　　师：为什么后悔呢？

　　生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。

　　师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。

　　生读。

　　师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。

　　生：送命和逃生。

　　师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。（相机板书）你们觉得这个故事结束了吗？

　　生：结束了。

　　师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……

　　生续编故事。

　　师：第二天，鹿去参加小动物运动会，小马又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说……

　　生续遍。

　　师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？

　　生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。

　　生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。

　　……

　　师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点；也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。

　　生举例说明。

　　教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今天老师推荐大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。（课件出示）对比一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点：

　　理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由词进入，谈话导入。

　　1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽难看）

　　2、“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？

　　过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

　　二、初读感知，自学生词。

　　1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。

　　2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。

　　过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。

　　三、从句入手，自主探究。

　　1、从句入手，朗读感悟。

　　故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。

　　②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。

　　看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

　　③海底的珊瑚给你怎样的感觉？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）

　　“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

　　“两只美丽的角差点送了我的`命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命狮口逃生）

　　②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读惊险的感觉）

　　③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

　　2、积极讨论，引导探究：

　　①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）

　　②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）

　　3、故事总结，感悟道理。

　　读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1、老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

　　朋友与熊

　　两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

　　2、我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？

　　结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇4

　　该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　设计理念

　　以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。

　　教学目标

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点

　　体会故事所讲述的道理。

　　教学过程：

　　一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。

　　1、教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”；]

　　2、教师与学生对话，在情境中说：“唉——”

　　师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的.家庭作业，你深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好！在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。

　　1、学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。

　　2、请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。

　　3、教师点评学生的朗读情况：(1)纠读读错的地方；(2)评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”体会“唉，”中的情味。

　　4、教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。

　　5、教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。

　　6、教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？

　　7、教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。

　　8、学生照样子练习朗读6、7两段。

　　9、学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。

　　三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。

　　1、学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，这个故事告诉我们：……

　　2、学生联系实际说一说体会。

　　3、教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇5

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3.读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。

　　教学过程

　　一、谈话导入 激发兴趣。

　　1、同学们，《陶罐和铁罐》让我们明白了应该正确对待自己和他人，那今天我们要学的文章会给我们什么启发呢？

　　2、孩子，你看，谁来了？（扳书：鹿）

　　你喜欢这只小鹿吗？

　　那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？

　　（可以从局部、整体各个方面来夸）

　　3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？

　　现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。

　　a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。

　　c、指名夸小鹿。

　　△小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！

　　出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指名读

　　4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。（板书：角 美丽      腿 难看）

　　二、初读感知全文

　　1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？赶紧去读一读，读完第一次读第二次，一直读到自己有话想说，有所感悟。

　　2、 生自由读课文

　　3、 孩子，读着读着，你有什么话想说吗？

　　三、深读课文，体会鹿的态度转变，

　　1、课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事，请快速浏览课文一遍，找一找。

　　2、指名分段读5、6

　　3、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。

　　4、出示第5自然段

　　a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？

　　（开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张）

　　b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。

　　c、指名读

　　5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？

　　a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。

　　b、指名读，先读前面2句。

　　（读出动作真敏捷有力）

　　c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。

　　d、谁接着读，指名读后一句

　　e、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频）

　　f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。

　　g、指名读 请女孩子试一试 男孩子读

　　h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--------（齐读）

　　6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？

　　指名说

　　出示句子：他叹了一口气……

　　指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试）

　　读指名

　　7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生 （板书 险些丧命 狮口逃生）

　　8、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论）

　　指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？）

　　小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。

　　9、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？

　　-小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。

　　四 授之以法，积累词句

　　文章前面四个自然段也有很多句子值得大家去细细品味，我们再去读一读，找出自己最喜欢的句子，标上记号，并在边上写上喜欢的理由，然后读一读，背一背。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地读课文，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　2、读懂课文内容，读懂好看的东西有时带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：体会故事所讲述的道理。

　　教学过程

　　一、激趣揭题

　　1、师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的什么？生：

　　2师：同学们都很喜欢鹿，鹿也很喜欢自己，他最喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，这是怎么回事呢？这还得从《狮子子和鹿》这个故事说起。齐读

　　二：初读感知

　　1、想知道这是个怎样的故事吗？赶快打开课文来读读这个故事吧，读通课文，再想想课文讲了一个什么？自由读故事。

　　2、反馈：

　　出示：这个故事主要讲一只鹿欣赏（　                 ），抱怨（　       　）；而当被狮子追赶的时候，（　　           ）的角差点儿（            ），可（　 　）的腿却让它（　　　  ）。

　　指名说   同桌互说  

　　板书：欣赏 角    抱怨 腿

　　三、品读感悟

　　1、同学们，鹿非常欣赏自己的美丽，课文哪段是写鹿的美呢？生：3段

　　请你默读第3段，那鹿美在哪里？找找句子并划一划。指名说

　　（出示第3节）

　　师：鹿美在哪里呢？

　　你见过美丽的珊瑚吗？出示：珊瑚图片。板书：美

　　师范读：鹿的角非常象那美丽珊瑚啊，老师非常欣赏它，情不自禁地想读读这句话。

　　推荐读：生。。。。。

　　再指名读，并指导读

　　齐读：好，我们一起来自我欣赏陶醉一下吧。

　　2、鹿是这样欣赏自己美丽的角，他又是怎样抱怨自己的腿呢？

　　出示4段：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　指名读。

　　师：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么啊？生。。。。板书：细

　　指名读：谁想来当当这只抱怨的鹿？生读师评

　　我们一起来抱怨一下，齐读。

　　3、过度：鹿是这样欣赏自己的美丽的角，(出示3段。女生读)又是这样抱怨自己难看的腿，（男生读4段)然而鹿与狮子交锋后，他对自己的角和腿的看法却悄然发生了变化。

　　出示：“两只美丽的角差点.................”齐读。

　　师：这是怎么回事呢？听老师来把这个故事讲下来吧。师讲故事：要求：认真听，听后也讲一讲

　　4、现在，我们也试着把这个故事讲一讲吧。

　　出示：鹿看见____________于是__________

　　不料_________最后______________

　　提示：其实老师刚才讲的故事就是课文的5、6段，请你默读5、6段，也来讲讲故事。看着黑板，有困难的看看课文。

　　三：提升明理

　　1、 经历了这次惊心动魄的逃生，他对自己的角和腿的看法发生了这样的变化。

　　出示：他叹了口气，说.......

　　齐读

　　2、根据板书回顾全文，并总结板书

　　师：我们回过头来，再看看，这角。。。（美丽）吧，却让我。。。(差点送命)。（板书：差点送命。）这腿 。。难看）吧，却让我。。。（狮口逃生）。（板书：狮口逃生）

　　3、师：读了这篇课文后你有什么收获？ 思考

　　4、其实我们以前也学过类似于这样的文章。出示《骆驼和羊》，学生默读

　　思考：把这两篇文章联系起来，想想让你明白了什么？生。。。

　　4、小结：正所谓“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的美而看不见它的短处，也不要因为它的难看而否定它的长处。我们要学会正确地看待事物。

　　出示：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。”

　　5、请你说说自己或身边的人有什么优点和缺点？生。

　　总结：以后你们都会正确对待自己的优缺点，发挥你的长处弥补你的短处，相信你们都会成为一个优秀的人。最后老师送你一句话：孔子曰：“择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　四、拓展延伸

　　1、阅读《驴子和白马》（课后）

　　2、 推荐《伊索寓言》课外看，开一个小小的交流会。

　　板书： 

　　28狮子和鹿     

　　欣赏    角   美   差点送命

　　尺有所短寸有所长

　　抱怨    腿   细  狮口逃生

　　反思：

　　试教了3次后，这是最后定下来的教案。试教时，还不是很满意。在教导的多次指导下，略读课，该抓什么，该放什么，有点清晰起来了，但是对于课堂上细节的处理，我还是不够满意。

　　从整体感知到品读“欣赏角”和“抱怨腿”的部分，课堂把握的还是挺好的。之后，配乐老师讲故事，学生试着复述，学生讲得也不错，积极性都很高。

　　最后的理解寓意，再说说自己或身边的人都优点和缺点，学生也都能讲得挺好的。

　　上午试教了，在细节上再修改了一点点，整理好教案和课件已经快一点。教导说，那个学校是1：20上课的，我是第一节，教导就马上开车送我去了。

　　到校，直奔上课教室，弄好课件，等待上课（延迟了10分钟）。猛然发现这里的孩子只有20个，一下子很难适应（我们学校50个啊）。课前孩子们在玩耍中嬉笑声，让我突然觉得这里的孩子基础会比我们那里差多了。心里突然担心起来，虽然我已经做好了借班上课的难的思想准备，但还是出乎我的意料。

　　课前的谈话尽量弄得轻松点，想拉进距离，调起积极性。我不是有经验的老师，没有一定的调节课堂气氛的能力，所以课堂上始终只有3、4个学生举手，到最后的明白寓意和结合自己说说优缺点，那几乎就是1、2个学生举手。一堂课总算勉强顺利地上下去了。

　　备课，思考，琢磨了这么久，竟然没有想到这里的学生跟我们那里的学生相处那么大的。事后问了其他的老师，他们说原本这里的学生好多了，我只知道的学生成绩跟我们不分上下，想不到课堂表现相差那么大。

　　上一堂课，让我觉得自己要学习的东西太多了啊。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇7

　　学习目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。

　　学习重点：理解鹿对自己角和腿的不同态度

　　学习难点：体会故事所蕴含的道理：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲实用。

　　学习课时：一课时

　　学习过程：

　　一.讲故事，导入新课

　　我们都喜欢听故事，平时一定积累了不少寓言故事，谁来给大家讲一个。大家评一评讲得怎么样？

　　二.初读课文，扫除障碍

　　（小提示：我要认真地读课文，把字音读准确，把句子读通顺，遇到生字我要借助拼音多读几遍。）

　　1.我会给多音字组词

　　zhèng  (    )       dǎo   (    )             chèn  (    )

　　挣                  倒                 称

　　zhēng  (    )             dào   (    )              chèng  (    )

　　2.我能把搭配的词语用线连起来

　　匀称的      珊瑚                    痛痛快快地           走

　　凶猛的      狮子                    飞快地               找

　　清清的      身段                    悄悄地               喝

　　美丽的      池水                    仔仔细细地           跑

　　三.再读课文，感悟思想

　　1.开始，鹿对自己的角和腿的评价是怎样的？我能在文中找到这句话：———。我是用——的语气来读评价角的这句话的。我是用——的语气来读评价腿的这句话的。

　　2.后来，鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的？我也找到了这句话：——。我是用——的语气来读这句话的。

　　3.为什么鹿有这种前后不同的评价呢？通过读课文我明白了———的道理。

　　四.对比学习，总结方法

　　《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两篇课文的体裁都是———，这两篇课文都告诉我们————————的道理；在表达方法上都是一样的，都是——————。

　　五.拓展阅读，增长知识

　　1.请同学们课后读一读《伊索寓言》这本书吧！

　　2.我课外阅读了寓言故事《   》，让我明白了———————的道理。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇8

　　一、 教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、涵咏语言， 领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。

　　二、 教学重点：

　　指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　三、 教学难点：

　　体会故事所讲述的道理。

　　四、 教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。

　　教学过程

　　一、读文：

　　1、检查预习读书情况。

　　2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。

　　二、涵咏：

　　1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。）

　　2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？

　　3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？

　　（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。

　　咦，这是我吗？

　　啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　（2）解构、重组、整合文本。

　　池水清请的，像一面镜子。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

　　鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：

　　“咦，这是我吗？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

　　“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　他不着急离开了，

　　对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 他没精打采地准备离开。

　　（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？）

　　4、思考鹿前后看法截然不同的原因。

　　鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

　　就在狮子灰心丧气不想再追的时候， 鹿的角却被树枝挂住了。

　　狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，

　　鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，

　　然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？

　　5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗？

　　三、导法：

　　1、用上反义词重改课题。

　　喜欢改后的题目吗，为什么？

　　2、鹿角真的就那么中看不中用？

　　鹿腿就真的那么难看？

　　那么伊索为什么还要这么写？

　　3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇9

　　执教：杭州崇文实验学校  俞珺     整理：向阳小学   肖朱英

　　第一板块  初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”

　　课前谈话：师：小朋友，你们是怎样预习课文的？

　　生1：我读了课文。

　　生2：我自己学习了字词。

　　生3：我自己做了一些练习。

　　师：今天我们学习《狮子和鹿》，我请一个同学来读读课题。

　　（生读课题）

　　师：看到狮子、鹿，你们会联想到什么？

　　生：我想到一头狮子在追杀一头鹿。

　　师：哦，你已经预习过课文。狮子和鹿是怎样的动物？

　　生：狮子是吃小动物的，鹿是吃草的。

　　师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。他们相遇，会发生什么故事呢？今天就让我们一起走进课文。

　　师：该怎么学习课文呢？课文前面有一段话告诉了我们，请个小朋友来读读。（指名读）谁来说说我们怎么读课文？可以分两步：先（知道课文讲了一个什么故事）然后（联系实际谈谈自己的体会）。

　　师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

　　（学生默读课文）

　　大屏幕出示词语，要求学生出声朗读。重点正音多音字：挣脱

　　师：有什么不理解的词语？

　　生：狮口逃生

　　生：狮口逃生就是从狮子嘴巴里逃生。

　　师：对，狮口逃生从字面意思来看就是指从狮子嘴巴口逃生，也可以用来形容在非常危险的情况下逃生。

　　师：课文讲了一个什么故事，能不能用比较简洁的语言来说一说？

　　生：一只鹿在池边欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿，正在她抱怨的时候，一只狮子慢慢向鹿靠近，鹿拼命逃跑，结果鹿角挂在一棵树上，差点被狮子追上，这时，他用自己有力的腿跑起来，终于从狮口逃生了。

　　师：是不是说得长了一点，老师给大家一点提示，你来试试看。

　　（大屏幕出示刚才认读的词语和课文主要内容的填空：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（   ）自己美丽的角，而（   ）四条腿长得难看，鹿忽然发现一头狮子向自己（   ），鹿的四条有力的长腿帮她（   ），而两只美丽的角（   ）让他送命。

　　指名学生说，再要求学生自己对自己说说。老师随机在黑板上板书 鹿角 、鹿腿

　　师：鹿角和鹿腿，你觉得谁美丽？赞成鹿角美丽的举手，赞成鹿腿美丽的举手。为什么？请你说说理由。

　　师统计：赞成鹿角美丽的有26人，赞成鹿腿美丽的有8人。

　　生：我觉得鹿角美丽，因为他像珊瑚一样。

　　生：我觉得一样美，因为他们有自己的优点也有自己的缺点。

　　师：哦，那我要改一下，赞成鹿角美丽的有25人，觉得他们都美的有1人。我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和脚，画一画句子，标上序号，读一读。

　　学生交流：在书上找到三处，分别指名读出来。大屏幕出示，读一读。

　　师：我们一起读读、品品，看鹿怎样评价自己的角和脚？

　　学生找书上句子：

　　1：啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　2、哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　3、两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　大屏幕出示句子1：读一读

　　师：这是鹿在表扬自己的角美不美，小朋友可以看看书上的图，说说鹿怎样看自己的角？

　　生：他觉得很喜欢自己的角，因为他看得很认真。

　　师：是啊，他对自己的美非常欣赏，因为他觉得自己的身材（    ），角（   ），好像（   ）。

　　既然他那么欣赏自己，这段话该怎么读？鹿把自己的角比作（   ）。

　　出示鹿角和珊瑚的图，看看像不像？

　　师：难怪他会不由地夸自己。（学生齐读第一句话）

　　师：鹿这么喜欢自己的角，可是看到自己的腿——谁来读读？（指句子2）

　　师：不过，课文的最后，鹿这样说——（指名读句子3.）

　　出示鹿说的三句话。

　　师：我们看，鹿说的每句话后面都是“！”，它表达的感情一样吗？我们来读读。（分男女生读、齐读）

　　师：都是鹿说的话，你发现了什么？

　　生：第一句是鹿在夸自己的角美丽，第二句是在抱怨自己的腿，第三句是在说角和腿各有各的好处。

　　师：这三句话是鹿对自己角和腿的评价，评价得前后不一样。为什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿，这是什么原因？

　　生：因为鹿腿帮他狮口逃生。

　　第二板块  理解鹿喜欢鹿腿的原因

　　师：哪几段是写鹿狮口逃生？

　　生：5、6、7段。

　　师：请你默读5、6、7段，把你认为精彩的句子用浪线画出来。

　　生找到精彩句子，出声朗读。

　　师：谁来读？

　　生读：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

　　师：这位小朋友读得有一点点可怕，谁再来读？

　　学生再读

　　师：读得比刚才可怕些了，谁再来读读？

　　再指名读，评价，全班齐读。

　　师：你还找到哪些精彩的句子？

　　生：鹿不敢犹豫，撒开……

　　师：鹿是在逃命啊！该怎么读？（生再尝试读）

　　师：你的朗读让我们感觉到鹿腿的有力了，可是，狮子还在后面拼命追啊，多么紧张啊！（齐读）

　　师：大家想想，鹿的后面是一只非常凶猛的狮子在逼近啊，读得再紧张、急促些就更好了。自己再读读。

　　师：鹿以为万事大吉了，可是更紧张可怕的还在后头呢。谁再从第六段中找找？

　　生：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

　　师：鹿当时真是命悬一线啊！如果你就是那只好不容易逃脱的鹿，现在逃到了安全的地方，你会说些什么？

　　生1：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　生2：这可这是千钧一发的时刻啊！

　　生3：哎，我终于安全了！

　　师：是谁让我安全的？

　　生3：四条难看的腿让我安全了。原来，腿也有自己的好处。

　　生4：美丽的角和腿一样，各有各的长处和短处，不能抱怨难看的鹿腿。

　　师：看来，鹿角是中看不中用啊！

　　生5：事物不能从表面看，有时难看的更有用。

　　师：这时，鹿在夸自己的（   ），读读鹿的话，这一次鹿的狮口逃生，看来他对什么是真正的美有了新的认识。请你在练习纸上写写。

　　出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！看来

　　。

　　生1：看来，不能光看外表美，也应该看看实不实用。

　　师：谢谢你！

　　生2：我以后不能只看事物的外表。生3：不能看外表美就是美，要看心灵美。

　　生4：鹿腿也有自己的长处，下次不能只抱怨鹿腿。

　　生5：精美的鹿角不一定有用，细长的鹿腿也不一定没用，要不然，鹿早被狮子吃掉了。

　　生6：角也有自己的短处，脚也有自己的长处。

　　师：看来，我们不能只看外表，要看实不实用。

　　师：请大家看黑板，这次，你认为鹿角和鹿腿谁美丽？（结果：33人认为鹿腿美丽）刚才改变主意的同学请起立。并且请你说说改变主意的理由。

　　生1：鹿角从外表上看是很美，但是鹿腿更实用。

　　生2：鹿角差点让鹿送了性命，鹿腿却让鹿狮口逃生。

　　生3：我觉得一样美，要是鹿碰到老鹰，可以用角来攻击他，让鹿有拖延的时间。

　　第三板块   辨析美丽的鹿角是否真的没用

　　师：刚才很多小朋友都觉得鹿角没有用，那么把它砍掉，行吗？

　　生1：不行，它还有自己的用处。

　　生2：不能因为这一处不好就把它去掉，还要考虑另外的用处。

　　生3：从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

　　生4：如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。

　　师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。

　　生5：砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。

　　生6：不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。

　　师：看来外表美也很有用！请你默读老师发的材料《老鹰和鹿》。

　　师：学了略读课文《狮子和鹿》，又自己看了《老鹰和鹿》，你想说什么？

　　生1：我觉得鹿不应抱怨自己的腿，要平等来看，每样东西都有它好的地方。

　　师：对，每样东西都有它的长处和短处。

　　生2：我们学过《矛和盾的集合》，只有矛就不能自卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了！

　　师：说得真好，所以，有句话就说了——（同时板书：尺有所短，寸有所长）。

　　下课。

　　专家点评：（王燕骅）

　　值得大家学习的地方：

　　1、  略读课文的上法，老师引导学生抓住学习提示，纲举目张。

　　2、  作业设计很合理。在课文语句引领下，写出自己的感悟，对于中年级学生来说很适合。

　　3、  老师的观念很好，以学生为本，在课堂上，老师眼睛里看到的是学生，创设了学生认知上的冲突，让学生走了三步：第一次辨析，学生几乎一边倒，都喜欢美丽的鹿角。第二次辨析，又是一边倒。这就是中国人的思维方式。如果只走到第二步，那就没有辩证的思维方式。我们应该引导学生不要走极端，应该辩证地看问题。俞老师安排的第三次辨析非常好。

　　值得大家思考的地方：

　　1、  略读课文像今天这样上够不够略。

　　2、  引入相关的课外资料，在出示《老鹰和鹿》之前，学生已经说到了角是有用的，有没有必要再把补充的资料拿出来，可不可以忍痛割爱。不然的话，学生的认识还是一个平面移动。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇10

　　设计意图：

　　根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！

　　2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。

　　3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。

　　二、初读感知

　　1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。

　　2、交流上述问题。

　　三、精读感悟

　　1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“     ”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。

　　2、集体交流（随机出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！”

　　⑴ 从这句话你体会到什么？

　　⑵ 指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！

　　板书：欣赏

　　⑶ 谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名）

　　板书：精美别致的  角

　　⑷ 情境描述引读。（齐读）

　　句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？”

　　⑴ 从这句话你发现了什么？

　　板书：细细的  腿

　　⑵ 评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名-同桌-指名）

　　板书：抱怨

　　句三：“两只美丽的角……狮口逃生。”

　　⑴ 这时鹿又怎么评价自己了？

　　⑵ 刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。

　　⑶ 闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？

　　⑷ 再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。

　　⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。

　　⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。

　　引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三）

　　同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？

　　板书：险些送命  狮口逃生

　　四、总结提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴ 此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。

　　⑵ 指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……”

　　2、改题升华。

　　⑴ 每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读）

　　⑵ 如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励）

　　五、课外延伸

　　像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。

　　板书设计：

　　欣赏   精美别致的    角    险些送命

　　抱怨     细细的      腿    狮口逃生

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇11

　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文;第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的原因的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成，一节课解决了所有问题。

　　我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

　　教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴” “皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇12

　　【匀称】

　　〖理解〗

　　均匀。

　　〖例句〗

　　她因为身材匀称，被选到舞蹈队去了。

　　【抱怨】

　　〖理解〗

　　心中不满，数说别人不对；埋怨。

　　〖例句〗

　　这只能怪自己，不能埋怨别人。

　　【逼近】

　　〖理解〗

　　*近；接近。

　　〖例句〗

　　我们的先头部队已经逼近敌军主力。

　　【犹豫】

　　〖理解〗

　　拿不定主义。

　　〖例句〗

　　不能再犹豫了，下决心吧。

　　【凶猛】

　　〖理解〗

　　（气势、力量）凶恶强大。

　　〖例句〗

　　老虎是凶猛的猛兽。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇13

　　【教材分析】

　　这篇略读课文讲的鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　【教学准备】　课件

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　课件展示：一只漂亮的鹿

　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法。师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　二、初读全文，了解课文大意

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺，并说说讲的是怎样一个故事。

　　2、检查生字、词语。重点是多音字的区分。

　　三、再读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

　　1、通过朗读我们知道小鹿对自己的角和腿的态度是不同的，那么小鹿是怎样赞美自己的角，又为什么讨厌腿呢?让我们来读读第1到4自然段。

　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你用——划出来。

　　①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　③当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④谁能把这样的心情读出来？

　　⑤用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　再次指导朗读，突出“多么……多么……”

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？用～～划出来。

　　①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②选句

　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

　　ⅰ唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（　　）

　　ⅱ　唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（　　）

　　③小鹿说这句话时，有什么表情你注意到了吗？（噘嘴、皱眉）

　　你们什么时候噘嘴、皱眉？让我们噘着嘴，皱着眉再来读读这个句子。

　　4、过渡：是啊，小鹿这时的心情是复杂的，它为自己美丽的角感到惊喜，却又为难看的腿感到不满。正当他没精打采地准备离开时，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄向自己逼近。

　　（对学生）小鹿，小鹿，狮子来了，你会怎么做？

　　小鹿撒腿就跑，那它有没有逃出狮口呢？自由读第六自然段。

　　①说说在逃脱的过程中,美丽的角带来了什么麻烦,而难看的腿起了什么作用？

　　难怪小鹿会说：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　②你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

　　5、师小结

　　尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

　　四、课外链接：介绍《伊索寓言》。

　　【板书设计】

　　狮子和鹿

　　鹿角      美丽      险些送命

　　鹿腿      难看      狮口逃生

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇14

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【设计思路】

　　1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。

　　2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？

　　2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。

　　1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

　　2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。

　　3、同桌一起想办法理解本课的生词。

　　（如查字典理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。）

　　4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。

　　1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

　　2、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？

　　3、指名读。引导评价。

　　4、抓住重点句指导朗读，出示句子：

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”

　　就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

　　他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　指名读，评一评：

　　第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

　　第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。

　　第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近” 朗读时要语速加快，读出形势的危急。

　　第四句要读出叹息、诚恳的语气。

　　5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？

　　6、读了这个故事，你想到了什么？

　　1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？

　　2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？

　　（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）

　　1、抄写课文中的好词好句。

　　2、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。

《狮子和鹿》教案设计优秀 篇15

　　今天听了陈喻老师《狮子和鹿》的第二次教学后，心里有了很多的想法。课文是一篇故事，它本身就充满趣味性，应该是学生喜闻乐见的故事形式出现的，照道理应该很容易将清楚，是否我们成年人太低估了学生的学习能力，总怕她们不懂，总要什么事都帮她们想好，包办好，为什么不能放手呢？

　　《狮子和鹿》这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿平时总觉得自己的角美丽，而总抱怨自己的四条腿长得难看，可当凶猛的狮子想捉它的时候是它那四条腿救了它一命，反而它自认为美丽的双角因被树枝挂住而差点送命。故事其实想告诉我们：所有东西都有它的长处和短处，美和实用在不同的环境下都有它本身存在的价值。

　　教这篇课文的时候陈老师花了20分钟用不同的形式去让学生认识生字词，我觉得没有这个必要。我们可以尝试把句子渗进在课文当中进行教学，或者先简单的初步了解，在分析课文的时候根据实际情况再随机学习，不要把故事和生字词生生的分开来学，这样会大大的减弱了故事的趣味性。我们都知道，一节课里面，三年级的学生有意注意的时间只有10分钟，其余时间就要靠老师不断的制造出一个又一个的高潮来吸引学生的注意力，因此，生字词的学习可以灵活一点，先把学生吸引到故事中来，然后再让学生在理解课文的时候理解生字词可能会恰当一点。

　　学完生字词后教师视频播放朗读课文，因为是动画片形式出现，学生一下子就被吸引过来了，看完后陈老师问：“同学们，看完了视频后你知道刚才说了一件什么事吗？”其实这里我们是否可以换一种方法，给课文设置悬念，因为学生看到狮子狂追小鹿，小鹿美丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，学生包括我自己在内都很紧张，生怕鹿被狮子追到，如果这个时候老师停一停，问问她们接下来会有怎么样的结果呢？问了后让学生自己来读，我想这个时候学生已经走进了文本，朗读起来肯定很有感情，等学生读完后可以提问学生：“你可以告诉老师课文讲了一个什么故事吗？”我想这个时候的学生肯定能畅所欲言。过后让学生再把课文读一遍，顺便找找鹿认为自己美丽的地方的词语。找到后再转入课文的第三、四自然段的深入学习，让学生自己说说鹿认为自己最美的双角在危机关头发生了什么事？而它经常抱怨的双腿又怎样了？我想，通过学生自己对比不难发现个中的道理，而这个时候我们可以让学生发现问题之余去总结问题，得出结论：每个人都会有优点，也会有缺点，我们要善于发现自己的优点，也要正确对待自己的缺点。到这里后我们可以拓展学生的思维，让学生从多方面去说自己的观点，让思想教育在学生心中进行内化。我想这样我们当老师的就可以把课堂交还给学生，不用牵着她们的鼻子跟着我们走，而我们也可以放开她们自己的思维，让她们有更多思想的空间。

　　语文的学习是一种潜移默化的过程，我们任何人都不能直接教学生走捷径，因为它根本就没有捷径可走。作为一名语文教师，我们只能给学生一条打开知识的钥匙，让学生自己去开启，最终修成正果。