一年级数学度量教案（精选2篇）
一年级数学度量教案 篇1
教学目标：
1. 会用多种不同的方法来度量物体的长度，并初步认识度量工具尺。
2. 初步认识米尺，知道长度单位（毫米、厘米、米），建立1毫米、1厘米、1米长的表象，知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。
3. 会用直尺去度量物体的长度。
教学重点：
1. 长度单位毫米、厘米、米的认识。
2. 知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。
3. 会用直尺度量物体的长度。
教学难点：
建立1毫米、1厘米和1米长的表象。
教学准备：
工具尺、米尺等各种不同的尺、多媒体和度量的工作单
教学过程：
一、问题引入
师：我们学校正在改建，要请木工叔叔为大家定做一些桌子，可工人叔叔不知道桌子的长度，你们能帮助叔叔吗？ 问：你们准备用什么方法来知道桌子的长度？ （从一个生活情景引入，让学生尝试去解决发生在身边的事，可以调动起学生的积极性。）
二、学习用拃、脚底、脚步等方法来度量
1. 初步了解用各种不同的度量方法
师：（媒体出示）看！小丁丁、小巧他们是用什么方法量的？
①生：小丁、小亚是用大拇指和食指张开来量桌子的长。 辨错
（媒体出示小丁的正确量法和小巧的错误量法）
②生：小胖用脚步量黑板的长，小巧用脚底来度量橱的长度。
（说明：本节课已经进入了长度的定量比较，也就是通过两数来表达长度。每个人身上都有相对不变的器官延伸，如：拃。脚底、步子等都可充当计量单位。但由于并不精确，只可作为估测工具。）
2. 与生活联系
师：观察四周，哪些物体的长度用脚步/脚底/拃来量比较好？
3. 小组活动：用不同的方法度量
①师：每组选一种喜欢的方法来量桌子的长度，并到老师这儿领表格记录量的结果。 （小组活动） 汇报：我们是用方法量的，量出的结果是。
问：都是量桌子的长，为什么大家量出的结果不一样？
（让学生亲身实践，用喜欢的方法去两课桌的长度。由于选用的方法不同，所以量出的结果不同。从而引发学生思考如果用一样的方法去测量结果会如何。）
②师：我们一起用“拃”来量桌子的长。 量出的结果为什么不一样？
师：“拃”不是标准的度量工具。 用什么工具度量，可以得到相同的结果呢？
4. 出示课题：尺是标准的度量工具，它能帮助我们准确的度量。
（学生的手的大小差异不大，教师可以和学生一起用拃充当计量单位去测量。通过实践学生会发现用拃测量并不精确，因为每个人的手大小不同，量出的结果也不相同，因此拃只可作为估测工具。而能准确度量的工具是尺。）
三、认识工具尺
（多媒体）：观察，尺上有什么？ （刻度、刻度线、厘米的英文表） 问：你们知道1厘米有多长吗？在尺上找一找。 师：尺上的每2个数字之间的长度就是1厘米。 问：找一找身边哪些东西的长度是一厘米的？ （多媒体）一个手指的宽度、铅笔的宽度、橡皮的厚度等都大约有1厘米。 （与生活实际相联系，学生对1厘米的认识会更深刻更有意义。）
四、用尺度量
1. 用尺尝试度量
师：桌上的信封里有一根小棒，请你动手量一量。 老师看到有几种不同的量法。
辨错：（多媒体出示①斜着量②正确③没有对准0）
测量物体时要把物体的一端对准0，另一端到几就是几厘米。
2. 看图直接说出物体的长度
3. 实践操作
①量一量铅笔盒中的学习用具的长度。
②刚才各组用脚步/脚底/拃来量桌长，那你们的1拃/一步/一个脚大约有多少厘米？
③知道你们1拃/一步/一个脚的大约长度，那你知道桌子大约有多少厘米吗？ 生汇报结果：桌子的长大约是厘米。
（让学生量出自己1拃/一步/一个脚的大约长度，这样就等于身上有把尺了，可以随时对所要测量的物体长度进行测量。）
五、小结
师：小朋友帮工人叔叔量出了桌子的长，老师代表工人叔叔谢谢你们。
问：用今天学习的知识，你们还想解决什么问题吗？ 如果老师想量操场的长度，你们说该用什么工具来量？
（用所学知识解决实际问题，对学生来说是非常有成就感的事，有了成功的体验，他们对学习数学的热情会更高的。）
一年级数学度量教案 篇2
一、指导思想：
通过学生数学学习活动，培养学生对数学的兴趣，以及树立数学到处可见的观念。
二、全册教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11—20各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、教学内容分析：
20以内的数的认识与计算是本册的重点教学内容。它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学习认数和计算的开始，是学习较大数的认识和计算的基础。在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学习必备的基础知识和技能。
除了认数和计算外，本册教科书还安排了简单的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。学生对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌握，感受数学与生活的密切联系，体会数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学习数学的积极性和主动性。
四、教学目标：
(一)知识与技能领域
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=、>、<”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
(二)解决问题领域
1、学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识。
2、学生初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。
3、学生有与同伴合作解决问题的初步体验。
4、学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
(三)情感与态度领域
1、学生在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动。
2、学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、学生可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
4、学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、学生在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
五、教学对象分析：
我任教的一(1)、一(3)两个班的数学，他们刚从幼儿园升入小学，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这两个班，他们有着很多相似的地方。比如他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数;少部分学生已能计算10以内的加减法;但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意时间较短，孩子普遍好动，行为习惯还有待规范。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢数学。在课堂上，教师应从课堂常规训练开始，因为课堂常规对于孩子来说是一个陌生的过程，怎样收拾书包、怎样摆放上课用的学习用品、怎样举手回答问题、什么是课堂作业、什么是家庭作业、怎样记家庭作业，上课什么时间能交流等等，都是需要孩子在这个学期里所掌握的，所要形成习惯的，特别是良好的听、说、读、写和独立思考的习惯，都是需要我们开始进行引导和培养的。
六、教学重点难点：
重点：1.6—10的'加减法。
2、20以内的进位加法。
难点：1、10以内数的组成
2、凑10法。
七、主要教学策略：
1、加强直观教学，结合具体情境，运用小棒、图片等教(学)具进行直观教学。
2、通过动手操作，小组讨论等方法，让学生了解数的组成，以及20以内的加法的计算方法。
3、联系学生的生活实际，培养学生的学习兴趣。联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。
4、加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小教学步子。
八、教学进度及课时安排：
略